先来看两条目标。目标一中“学习剪窗花”，到底怎么学、怎么剪，有什么操作的要求，都没有具体的说明，太宽泛等于没说；“正确使用剪刀”对已有使用剪刀经验的幼儿来说已经没有再提的必要。目标二也很宽泛，可能是教师自己也没有细细分析窗花到底美在哪里，窗花的美主要体现在哪里呢？鲜明的色彩、图案的变化多样、中心对称图案的美等等，都值得引导幼儿欣赏、感受。当然，教师还忽略了一条很重要的目标，如：初步了解民间剪贴窗花的美好含义，激发对民间传统剪纸艺术的欣赏、表达的情趣。艺术活动如果没有了艺术的情趣，那么只会剩下技能技巧学习的空架子，艺术活动也就丢失了它促进幼儿情感发展的核心价值。
再来看活动的组织过程，虽然环节很清楚，最后90%的幼儿也都成功地剪出了窗花。但都是教师高控制的，以教师讲幼儿听，教师教幼儿学为主导，教师关注的是幼儿能否成功地剪出窗花，而没有关注幼儿自身对窗花外形特点的观察、自主的探索尝试，或者在失败中发现剪窗花的方法；也没有关注幼儿的发展性、拓展性学习，
废纸的剪纸效应??大胆的尝试剪纸
在生活中学习折纸，在折纸中体验生活（小班）
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