2．结合生活经验大胆、夸张地表现有风天气的各种事物变化。
活动准备：
1．羽毛，树叶，纸，石头，小木棒，回形针等材料每组一份。
2．扇子、大记录单一份。
活动重难点：
1.重点：积极探索，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。
2.难点：大胆、夸张地表现有风天气的各种事物变化。
活动过程：
一、谈话导入——风儿在哪里？
1.师：有时，风儿不知躲到哪里去了？树枝，树叶都不动摇了，我们有什么办法能使风儿快快出现？（幼儿讨论）
2.师:当风儿出现的时候，会发生什么现象？
二、幼儿操作，感知风儿能使有些物体移动。
1.出示操作材料，介绍认识：羽毛，树叶，纸，石头，小木棒，回形针等材料每组一份。
2.出示并引导幼儿观察记录单，提问：请你猜一猜朝他们吹气时他们是否会移动？请用合适的标记记录在记录单上。
3.幼儿猜测，并及时记录。
4.师：我们的猜测是否正确呢，请你动手去实验验证下自己的猜测，再观察下这些物体都是怎么动的，发现它们的运动路线？
5.幼儿实验操作。引导幼儿将物体有序摆放，一次一个孩子逐个向不同的物体吹风，记录吹动后物体移动的路线。
6.交流。请幼儿说说哪些物体被风吹动了，哪些没有吹动？为什么呢？被吹动的物体移动的路线是怎样的？
7.出示一个重物，如一块石头，引导幼儿制造风，想办法使其移动。
三、表演“风来了”情景。
1．幼儿以组为单位：每位幼儿认领组中的一种实验物品，假设自己就是这一物品，然后其它幼儿对着他吹气，这一“物品”模仿刚才的运动情形，进行相应的表演。
2．全体幼儿表演
幼儿假设自己是风，教师鼓励他们象风一样的行动，如在高空吹，在地上吹，做一股强风，做一阵轻风，慢慢的安静的下来然后开始刮风。
四、延伸活动。
1.尝试用其他方法制造风，使石头动起来。
案例分析：
一、分析选择题材
常说“一个好的教材活动就已经成功了一半”，首先这个教案的主题来源于幼儿的日常生活中的风。放在春天来临的时候上这节科学活动，是再适合不过了。通过活动来让幼儿感受到风的无处不在。只要去探索和发现，一定能找到风。
二、分析教学目标
这个教案的目标定位：1．积极探索，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系。2．结合生活经验大胆、夸张地表现有风天气的各种事物变化。我认为目标准确到位，可操作性强，符合大班孩子的年龄特点，也易于激发幼儿的科学探究欲望。科学活动的目标制定最主要指向幼儿对科学现象的观察和探究， “积极探索，大胆试验，感知风力大小与物体移动之间的关系” 目标指向性非常明确。在第二个目标中结合幼儿生活，联系生活，并迁移生活经验，是开展科学活动的最终目的。
三、分析教具
材料准备和环节中发现只有一张老师的大记录单，而孩子的探究结果记录在哪里呢？如果是记录在大的记录单上会不会很杂很乱，我觉得每个幼儿一个小的记录单，这样幼儿在自己的座位上当场发现问题立马记录，这样既节省时间，又激发幼儿探究的兴趣，一组一张记录单也可以。记录单怎么做更实用？更具有可操作性，我想可以选用插片式记录单（用塑封纸做插片），这样在老师总结探究结果时，可以把幼儿的记录单进行分类插片，这样具有明确性。在最后迁移生活经验的材料提供上比较单一，可以提供风力不同的材料，比如扇子大小的不同得出的结果不一样，电吹风的风力大小不一样也会得不不同结果。提供多种材料不仅可以复习，还可以拓展幼儿的想象，可以给与幼儿思考：风的大小除了和移动的位置有关？还和什么有关呢？
四、分析教学过程
1.从教案整体来看，发现教案改变了以往灌输式的教学方法，将知识的传授与娱乐、游戏相结合，引导幼儿主动探索，获得有关经验，使幼儿真正成为活动的主人。激发了幼儿学习的主动性、积极性。
2. 从教案环节来看，整个活动构思具有连续性和递进性，如果在第二个环节中，把一次的探究改成两次，第一次出示材料并让幼儿先简单猜测，第一次操作时时间可紧凑一些，只是验证幼儿的猜测，在第二次探究时，幼儿要去观察物体运动的路线。这样两次探究具有难易性和递进性。
3.在最后的游戏环节，第一个以小组为单位去吹材料，肯定会有些材料比较重会吹不起来，可以在第二个小环节中鼓励全班对准一个东西吹，风变大了，就会吹起，这时的游戏就具有科学性，让幼儿再次感受风的大小和重量的关系，以及移动多少有关。
科学活动是严谨的，知识具有科学性，所以科学活动的目标一定要具有针对性，材料一定要多样性和可操作性，语言一定要简洁性和明确性，环节一定要清晰性和明了性。这样的科学活动才更有价值性。
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