活动背景：

　　古诗是我国特有的文化瑰宝，将孩子们熟悉、喜欢的古诗与美术创作结合起来，不仅可以丰富和拓展孩子绘画的内容，而且能引导孩子更直观深入地理解诗词的含义，激发幼儿对中国古文化的情感。组织过程中，以幼儿喜欢的古诗“咏鹅”为导入，以幼儿生活中最熟悉的数字“2” 为创作的出发点，念一念，变一变、画一画，创设轻松愉快的生活化的氛围引导孩子运用绘画的方式表现《咏鹅》的内容，再现诗的意境，使孩子们对《咏鹅》有更进一步的理解，体验古诗的优美意境。大白鹅是孩子生活中最熟悉、喜欢的小动物，加上《咏鹅》的简单易学琅琅上口，又富意境，使孩子们很快地与他融为一体，喜欢上了这首诗。

　　活动中采用情景化的语言来贯穿情节，淡化美术表现的技能，本次活动的内容是一样的，但是教师试图提供了不同的纸张和绘画材料，如：砂皮纸、宣纸、水粉纸，自然绘画的形式也就不同了，砂皮画、水粉画、水墨画，激起幼儿的兴趣，感受不同材料带来的不同美感。

　　幼儿作品：

　　1、砂皮画

　　2水粉画

3、水墨画

　　分析：

　　本次的活动内容都是根据诗歌《咏鹅》表现大白鹅的外形特征的。在这次绘画中，孩子们表现出了较多大白鹅的动态，如：仰头高歌的、低头理羽毛等，展现出孩子们特有的情趣和创造力，同时，我也感到教师在活动过程中的引导应情景化，才能淡化美术技能，促进幼儿在游戏中更积极、主动地表达表现。

　　砂皮画幼儿比较好控制，直接用蜡笔就较为容易，色彩比较容易凸显，特比而是大白鹅的动态，头对头啊，头向后，低头等等，动态更多。水粉画幼儿平时也是画过的，幼儿很喜欢，调色的过程中是幼儿最开心的，调的过程中色彩的变化，激发幼儿的积极情绪，色彩的层次感丰富、鲜明，水分本身的特性就具有覆盖力强的特点，可以反复修改，幼儿能够大胆的创作，从幼儿的作品来看，大白鹅的动态表现不是很丰富，头都是一个方向的，没有变化，这与幼儿用水粉笔画画的一个用笔有直接的关系，逆着方向用笔，对幼儿有一定的难度。幼儿的画面添画较为丰富，有一定的故事情节在里面，比较趣。幼儿用水墨画来表现大白鹅的形态，脖子有点短，笔法的运用欠缺，也是最为难的，中锋和侧锋的运用是同时的，但是用水墨画来表现，晕染的效果凸显，视觉冲击力强，背景的添画幼儿充分发挥了想象，有自己的想法。

　　针对以上的几个不足的方面，可以在个别化学习活动中继续投放这些材料，让幼儿有选择的继续体验，同时还可以提供剪纸、泥工等材料尝试操作“咏鹅”，作品的呈现方式也要多样，给幼儿一个相互交流、分享、学习的机会，这样一个学习活动又能很好的和个别化学习活动相联系。

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