在树叶妈妈做介绍这一环节中，我以简笔画的形式呈现树叶妈妈的两个家，并将黑板擦装饰成风，边讲述秋风吹来了，边移动着擦去树叶宝宝，开始的设想是为了让孩子对树叶随着秋风一片片都飞走了，有个直观的印象，但是活动下来的效果却并不理想，我问：“树叶宝宝到哪里去了?”有的孩子非常直观的回答说：“被老师擦掉了！”反思了一下出现此情况的原因主要是，首先我出示风这个教具的时候，没有为孩子做一个详细的介绍，而是很简要的一笔带过，其次教具制作的比较粗糙，孩子们看到了后面的板擦，因而导致了上述情况的出现，这提醒我今后在组织幼儿活动时应多考虑到孩子的年龄特点，如小班孩子他们的思维水平尚处于直观形象思维，那么制做的教具和学具就应该相对的童趣、形象一点，此外教师的语言也应该简单明了些，因为对他们来说，一些结构简单、主谓宾清晰的句子更适合他们。
活动的第二部分：树叶妈妈找孩子，我让幼儿自我介绍树叶宝宝，再将树叶宝宝分成两类，最后把树叶宝宝送回家，这样设计的目的是起到层层递进的作用，首先让孩子认识黄色和绿色，然后再区别这两种颜色，这个过程中，幼儿基本能区分出黄色和绿色，但有个别幼儿不能用正确的语言表达清楚。
活动的最后一个环节是通过游戏巩固幼儿根据颜色进行分类，并体验树叶妈妈和树叶宝宝之间的情感。这一环节中，我运用两片大的树叶妈妈，让孩子根据颜色和口令找树叶妈妈，但是游戏下来发现很多孩子从头到尾就是跟着自己的树叶妈妈，开始时的背景音乐和结束时的口令没有起到预设的作用，而如果能将最后一个环节中的音乐用两段节奏不同的音乐区分开来，并且一开始让孩子自己放松的散步，等到音乐变化了再去找树叶妈妈，这样的效果应该会更好。
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