活动准备

　　大号食品袋若干：数量多于幼儿数，透明度越高越好，事先应至少打开过一次。

　　教具：活动室的二维图一张（事先贴在KT板上），红色水笔1支～3支。

　　活动目标

　　通过找空气，感知空气的存在与性质。

　　初步确立做前思、多试试才知道的科学意识。

　　活动过程

　　一、猜猜、说说，引发第一次认知冲突

　　1．用言行吸引幼儿的注意和参与。教师拿出一个食品袋，自顾自地正面看、反面看、拎高看、张开袋口朝里看……当幼儿忍不住要问时，抛出问题：袋子里面有东西吗？

　　（一般情况下，绝大部分孩子会回答“没有”，极个别的孩子会说“有”，是“气”“空气”。）

　　2．回应幼儿。教师一边问“到底有没有”。一边慢慢收紧袋口，让幼儿判断。

　　（刚才回答“没有”的孩子会出现分化，他们中的大多数会改变初衷，相信袋子里有东西。）

　　3．针对幼儿不同的看法，教师采用不同的回应。比如，让还是认为袋子里没有东西的孩子拍拍、捏捏鼓着的袋子；让认为有东西的孩子说说“里面是什么”。

　　4．揭示词语：空气。

　　（至此，孩子初步感知到空气的存在与“空气是看不见的”这—性质，他们的第一次认知冲突得以解决。）

　　二、找找、捉捉，引发第二、第三次认知冲突

　　1．教师第二次捉空气，并用夸张的语气说：“空气被我捉到袋子里喽，我好厉害。”然后，重新拿个袋子，提出问题：“我还能捉到空气吗？到哪里捉？”

　　（这是第二个冲突点。一般情况下，有孩子会说“捉不到了”，也有孩子会说“能”，并告诉教师到哪里捉，比如到活动室某个地方。教师顺应某个幼儿的参与，到他认为有空气的地方再捉一次，装、收口、拧紧等动作要夸张，起到隐性示范的作用。孩子会很期待地关注教师的动作、结果，并会因此而欢呼。这时，教师一定要点拨一句：“到底有没有，试试才知道！”然后，教师用红笔在二维图的相应位置上画圈做标志，边画边说：“我在某某地方又捉到了空气。”）

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