教学来源

　　在平时教学里，我发觉班里的小孩缺少推凳子，爱惜、保护凳子的方式与观念。尽管幼儿教师也使用了不论什么时候指导与叮嘱等方式，可是成效不太大。所以我设计了这一次教学，期望通过教学使孩子可以将推小凳子这一常规要求曲不主动听从变为积极施行，最后内变为习惯。

　　教学目标

　　1、明白离开位子要推真小小凳子，养成较佳的日常生活做事方式。

　　2、领会用双手轻轻推凳子的方式，明白要爱惜、保护凳子。

　　教学预备

　　1。经验预备：明白推小凳子的常规要求，有刷画的经验。

　　2。教学材料预备：小凳子2把，1把外观上比较完好无损，l把外观损坏，Magic纸画着微笑的脸庞与哭鼻子脸的白色蜡笔画，刷子、水彩领会用双手推小凳子的方式，明白自我行为与小凳子的“表情”相联系的。

　　教学难点

　　能依照自个儿凳子的表情”，主动地调整行为。

　　教学过程

　　1、导入过程

　　1以拟人化的模式把“小凳子客人”推荐给孩子，启发孩子比较并讲出2把小凳子在外观上的不同之处。

　　2各自将画着微笑的脸庞与哭鼻子脸的两张Magic纸贴于2把凳子上，并用施展Magic的模式，用刷子蘸上神秘奇妙的药水有色颜料刷在Magic纸上，将两种表情刷出来。

　　3提出问题。为何一把小凳子乐了，一把小凳子哭鼻子了？

　　研究在此个过程，幼儿教师要留意启发孩子在“凳子的外观”与“凳子的表情”间创立一定的联系，??既可提升孩子的兴致与探知欲，支持孩子认真聆听，亦有助于他们对后方故事情节的理解。此外，为容易幼乳后方的动手操作，幼儿教师在这过程还需让穗们直观地看见刷表情的过程，清楚当中的方式。

　　2、场景小故事。

　　1场景一

　　外观损坏的小凳子哭鼻子脸：我的伙伴离开位子时忘却将我送回家，把其余孩子绊倒啦，我非常难过。

　　外观完好无损的小凳子微笑的脸庞：我的伙伴离开位子时，便会将我推到桌子下。幼儿教师演示

　　2场景二。外观损坏的小凳子哭鼻子脸：我的伙伴使劲推我回桌子，身上撞出许多伤，好痛啊！

　　外观宽整的小凳子微笑的脸庞：我的伙伴会用双手悄悄地将我推回家幼儿教师演示，我此刻?是如此漂亮。研究2把小凳子前后的谈话，构成了明显的比较。此场景的设定是为启发孩子在“凳子的表情”与“孩子的举动”间创立联系。教学里，谈话要简单而且明了。容易孩子理解与比较。幼儿教师可运用动作与语言，对怎样准确地推小凳子开展加强性的演示与解说，以加强孩子正向的举动。

　　3、提出问题。

　　1孩子应当怎样做，凳子才能笑？2想一想自个儿的凳子是哭鼻子啦，?是乐了？

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