孩子们第一次接触吹点画，他们都觉得很新奇，在活动中，都能够积极的参与，前半部分我觉得不错，孩子们能积极回答教师的提问，例如：梅花树长得怎样？有幼儿答：弯弯扭扭的。孩子的回答非常好，我给了他及时的表扬，这样的回答是我事先没有预想到的，我还在想怎样才能引导弯弯的这个特征上呢！又如：花瓣长得怎样？孩子回答：圆圆的。我事先想怎样才能引导到像手指的这个特征上，这样一说，圆圆就很像手指了。在第二环节教师讲解示范吹点梅花时，我觉得讲解已经非常详细了，在孩子操作前，也提出了操作的要求。
到了第三环节幼儿操作开始慢慢不行了，孩子用水粉笔慢慢的在滴墨水，但是滴一次不够，两次也不够，需要滴好几次，他们的耐心慢慢在磨灭，有的幼儿就滴一两次开始吹，就叫嚷起来了：“老师，我吹不出来。”我忙的不可开交起来，好几个孩子都吹不出来，可把我急坏了，后来就匆匆收场了。我左思右想，可能是用水粉笔错误，应该用毛笔，因为水粉笔比较小，蘸不到墨水，导致滴不下墨水来，记得去年是帮孩子们滴好的黑色颜料，所以效果不错。不用毛笔可以用眼药水的瓶子，这样一滴就会有很多墨水滴下来了。还有可能是这个墨水的浓度太高了吧，如果给它稀释一些，可能会好一些。孩子在吹的时候是比较困难的，由于我没有为他们提供吸管，这是考虑上的不足，如果在准备上更充分一些，也许效果会更理想，会更好地完成教学目标，如果解决了吹画的难题，那么后面的都不是问题了。在用手指印梅花时，孩子们是比较容易掌握的。
希望听课的同事姐妹们给我宝贵的意见和建议。我想，通过这次反思后，以后再来实施这样的活动时，会心中有数。
一、设计意图：说到冬天，脑海里立刻浮现出“漫天飞舞的雪花，飘飘洒洒，房屋上、柳条上、草地上，处处着上了银装，世界瞬间变得白茫茫……”雪花的美幽雅恬静、晶莹剔透。不仅给人美的享受，也是教育的活教材。“大雪压青松，青松挺且直。要知松高洁，待到雪化时。”原来洁白柔美的雪花下，还有另一种美——绿绿的青松，披上了白白的衣裳，不畏冬天的严寒，毅然青松挺拔。白雪与青松，融合与一体，这才是美!于是，诞生了“雪中的松树林”。活动的设计目标在“让幼儿欣赏松树的颜色、形状等基本特征，感受雪中松树的美的同时尝试用多种的方式来表现雪中松树的特征。”不仅让幼儿欣赏到了美，还给幼儿创造了表现美的机会。
二、课例研讨：
一研案例：
冬天的松树林
一、活动目标
1.欣赏松树颜色、形状，感受冬天松树的美。
2.尝试用多种方法表现松树的特征，并用小雪花装饰背景。
二、活动准备
大、中、小不一的绿色正方形
绿色长方形若干张、黑色的细长方形若干
淡、深绿油画棒、白色油画棒若干
剪刀、固体胶若干、记号笔
蓝色彩纸幼儿人手一张
松树课件、黑色KT版制作的冬天的场景
三、活动过程
1.导入
师：选现在是什么季节?冬天里有什么?冬天除了雪花很美，还有哪些树也很美?(圣诞树)
师：圣诞树也叫松树。松树是什么形状的?上面的三角形和下面的三角形一样吗?
师：今天松树也来到了我们班，它想参加一个冬天的舞会，想请小朋友们帮它打扮的美一点。
2.欣赏图片
图一
师：这是什么?
师：松树看上去像什么?(三角形)三角形的松树还像什么?
师：这些松树一样吗?哪里不一样?(有的大，有的小，有的近，有的远)
师：天空中下起了大雪，松树会变成什么样呢?
图二
师：松树穿上了白白的衣服，给你的感觉怎么样?
3.欣赏教师的范画
师：我带了一些松树的照片，看看它们是怎么打扮的?
范画一：提供同样大的正方形，对折成三角形后，进行层次组合拼贴成松树
师：你知道这张用了什么方法吗?这些三角形一样大吗?松树的上面和下面一样大吗?怎么办呢?(最上面是一个三角形，中间是两个，下面是三个，最后拼贴成三角形的松树)
范画二：画好大小不一的松树，然后用白色的蜡笔沿着松树画一圈，用小雪花装饰。
师：这幅用了什么方法?先画什么?再画什么?(先用白色蜡笔把松树画下来，再用绿色蜡笔涂满)
范画三：提供不同大小的正方形纸，对折成三角形后拼贴成松树
师：这幅用了什么方法?这些三角形一样吗?像什么?
范画四：长方形的纸，对折后，用记号笔沿着折起的地方开始绘画，边画边说：
师：你猜这幅用了什么方法?一起检测一下你的猜测吧!(教师边示范，边讲述：记号笔宝宝可勇敢了，这么冷的天它还是想到户户滑滑梯，看它怎么滑的：从上面往下滑，慢慢的，呀，有点冷，休息一会吧，再继续滑远一点，又冷了，再休息一会会，继续滑，滑的远一点哦。呀，它听到妈妈在叫它回家吃饭呢，蜡笔宝宝赶紧走回家。)
《翻跟头》是一次艺术活动，其目标：1．能大胆画出正面人物四肢的简单动作，感受人体倒立的绘画过程。2．学习表现局部倾斜的画面，感受不同作画方法的乐趣。
实录
活动第一环节，老师出示范例时问，天空、草地、和人的位置让幼儿说说人在干什么？，幼1答：“在锻炼”。幼2答：“在翻跟头”。
师问：“翻跟头除了这个姿势还有哪些姿势？”幼1答：“还可以是两脚并拢的。”幼2答：还可以是半圆形的，我在学舞蹈时做过的“说完情不自禁地表演了一次。幼3答：“还可以是头夹在腿中”。……
思考
幼儿理解翻跟头的概念，而且，观看过体操运动员做体操时身体倒立的情景，幼儿在生活中也有过倒立的体验，对倒立的姿态有丰富的感性经验，在他们的印象中，有无数种倒立的姿势。
实录
教师在与幼儿交流中，完成了示范画，画面与示例一目一样。
在幼儿绘画前的交流中，有的说：“我要画翻跟头时两脚分开的”。有的说：“我要画翻跟头时两脚并拢的”。也有的说：“我要画头脚都着地的”。 ……
在评价交流时发现：全班幼儿的作品除背景稍有不同之外，其动态基本一样，都与示范作品一样。
思考
1．幼儿对翻眼头有在富的感性经验虽然知道有许多翻跟头的姿势，但受绘画技能的限制，有了丰富的想象，无法用绘画的表式表现。
2．老师的示范与范例一模一样，这范例上的动态，其实就是《运协身体》主题中做操人的动作。 这样的示范，不仅没有起到引领、启发的作用，而且，束缚了幼儿的想象。如果老师的示范与范例不一样，而是根据幼儿的回答画另动态的姿势，则效果就水一样了。因经，对于这种幼我对给画内容有丰富经验，而参相应的绘画技能不足的情况下，示范一定了考虑周密，真正起到引领和启发的作用。
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