为了激发幼儿阅读的兴趣,给幼儿更大的思维空间,活动一开始我先出示“小兔在孵蛋”这一副画面,引起幼儿的思考:小兔怎么会孵蛋呢?这个蛋是谁的呢?小兔又是从哪里找到这个蛋呢?……带着这些问题,孩子们饶有兴趣地跟随着我展开了故事的阅读,积极参与思考与讲述,紧紧围绕着“蛋是谁的?”展开讨论,当出示画面小兔问小猪时,我让幼儿观察图片猜测小兔会说什么?小猪又会说什么,并且学说小动物的对话,我扮小兔,孩子们扮小猪。我问:“小猪这个蛋是你的吗?”孩子们摇着头说:“不是我的,”话音刚落,俊涛小朋友就说:“小猪不会生蛋。”我马上追问:“你怎么知道小猪不会生蛋呀?”“我家的老母猪就是生小猪的,不是生蛋。”听到俊涛的话孩子就讨论开了,在探讨的过程中,幼儿知道了小兔、小猪、小象等都不会生蛋的事实,也体会到了小兔着急的心情,当听到蛋壳发出“喀嚓”一声时,孩子们与小兔一样的好奇、兴奋,此时,我引导幼儿仔细观察小兔的表情,演示小兔的动作,使幼儿进一步体验小兔心里的变化,理解“兴奋”的含义。当出示画面小乌龟从蛋壳里钻出时,谜底终于揭晓了,孩子们高兴的拍起了手,噢!原来蛋是乌龟妈妈的。也为小兔感到自豪。我又提出问题让幼儿猜测发挥想象:“小兔会把小乌龟留在自己身边还是会怎么做呢?”善良的孩子们也和小兔一样,大家都支持小兔帮助小乌龟找到妈妈。阅读最后一张画面,小兔、小乌龟和妈妈的团聚。孩子们再一次欢呼起来,小乌龟找到妈妈了。我又引导孩子仔细观察画面,小乌龟回来了,乌龟妈妈的表情是怎么样?”很高兴,“为什么她会很高兴呢?”罗闯说:“宝宝回来了,它们一家人又亲亲热热在一起了。”“哪小兔的表情又是怎么样的?”“也很开心,小兔为什么高兴呀?”欢纯说:“因为小兔帮助小乌龟找到了妈妈。阅读活动在宽松快乐的气氛中结束,但小兔帮助他人得到的快乐会留在孩子们的心中,成为孩子们学习的榜样。
在整个活动过程中,我充分利用大图书,由于大图书图文并茂,所以幼儿的兴趣非常的高,老师和孩子们一起欣赏,一起阅读,也是孩子们最感幸福的事情了,故事的风趣充分激发幼儿的阅读兴趣,故事中描述了多个动物形象,一方面围绕对故事内容的理解,帮助幼儿了解一些有关卵生和胎生动物的知识,另一方面,还可以进行表演,丰富幼儿的语言,让幼儿体验并感受帮助他人的快乐,进一步增强集体意识。所以我们教师要充分挖掘其深刻的内涵,引领孩子们体会其中的文学之美。
因为有了《雨天里的多多》和 《和雨约会》这两个活动作铺垫,才有了开展下雨诗这个活动的渴望。《雨天里的多多》从多多讨厌下雨天到喜欢下雨天这一心理变化,使孩子们走进了多多这个角色里,通过这个故事,让孩子们和多多一样,知道了原来下雨天也可以玩得这么开心呀!《和雨约会》孩子们想象穿着雨衣,撑着雨伞,在雨中游戏的乐趣,获得丰富的情感体验。而《下雨诗》则在喜欢下雨天,有了和雨亲密接触的基础上,才将雨中的体验和发现编成一首诗歌,想象、感受诗歌的意境美!可是,由于上这几个活动时天没有下雨,开展前两个活动时我教孩子们用回忆的方法想象下雨天,上《下雨诗》时我用了课件。
活动一开始,我出示课件让幼儿听听这是什么声音激起了孩子们的兴趣,孩子们对于下雨已经很熟悉,回答的清脆又响亮。有的孩子说喜欢下雨,有的说不喜欢下雨,并能说出各自的道理。根据孩子们的回答我作了小结:下雨天是会给我们带来很多的不方便,可是当这些可爱的小雨滴落下来的时候会落在很多的地方。于是我让孩子们边看课件边引导孩子们说说雨落在哪儿了?孩子们的眼睛可亮了,异口同声地说:“雨点落在草地上,”我接着就问:那你们想想小草有什么变化呢?这样提升了经验,丰富了孩子的语言表达能力。孩子们说:“雨落在草地上,像是在给小草浇水、喝水、跳舞、玩、捉迷藏、洗澡……”,根据孩子们的回答,我不断地整理语句,并作出小结:哇!你们和雨约会,看得真仔细!老师把你们的发现编成了一首好听的诗歌《下雨诗》,你们仔想听吗?想,孩子们的眼睛边看课件小嘴也跟着我念了起来,一张张下雨画面深深地吸引住了孩子,特别是最后一句,我情不自禁的加上了动作。孩子们看“呆”了!呵!自我感觉不错,接着让孩子们用甜甜的声音来念,有的孩子眼睛也眯起来了,有的还摇晃着头,有的露着甜甜的笑容可爱极了,还真像个小诗人。 接着我再分各种形式念,虽然孩子们的声音轻轻的,可是这甜甜的诗意声让我享受了这次活动快乐。接下来让孩子们发挥自已的想像,鼓励、启发孩子们做小诗人,学编诗句“雨落在……上” 孩子们的回答很精彩!于是我就恳定孩子们,让孩子们为自已鼓掌!你们这些小诗人真了不起!如果把你们刚才编的连起来,又是一首《下雨诗》啦!在诗意乐曲中,我和孩子们一起闭上眼睛,念着孩子们编的诗句,感受创编带来的乐趣。
整个活动走下来,我觉得还是比较顺,很享受!孩子们通过回忆、想象、并能用比较完整的语言表达出来,而我站在一旁,帮助他们引导、梳理已有经验,我们一起走向了另一个高处!这首诗歌比较简单,再加上借助课件的帮助,孩子们很容易就记住了诗歌内容,在创编的环节也很好,孩子们都能根据自己的经验把诗歌中的雨点下落的地点分别替换成“屋顶、、汽车、玻璃窗、地面、马路、小花、小河”等等,活动效果较好。
活动后总有很多不足的地方,如在引导孩子们学习诗歌的基本部分的时候,由于自己语言上的引导缺乏趣味性、幽默性等,也可能由于我最近喉咙痛声音不够响亮的原因!孩子们不看图片可能就很难熟练地完整念出《下雨诗》来,还得利用课余时间加强吟诵,如果能在下雨天开展这几个活动效果可能会更佳。
田妮 宜昌市直机关桃花岭幼儿园 设计意图:我们班是阅读实验班,选用的是体验阅读教材,开展实验教学近一年时间,随着孩子们阅读量的增长,仅仅是教材上的内容远远满足不了孩子们的需求,因此我选用了一些国内外著名的绘本故事作为辅助教材。故事《谁咬了我的大饼》选自《东方宝宝》,其内容幽默有趣,我家3岁半的儿子很喜欢看这个故事,尤其是对故事中生动可爱的小动物形象非常喜爱,故事中的角色对话都是一些简单的重复性语句,特别适合3岁左右孩子学习。所以我选取了这个简单有趣的故事作为教材,并把它设计成了一节小班的阅读活动。
活动目标:
1、幼儿喜欢看图书并感受故事内容的诙谐幽默,体验阅读和想象带来的乐趣。
2、理解故事内容,学会故事中的语言对话。
3、幼儿能够在集体面前大胆表达或复述。
活动准备:
1、物质准备:
制作PPT课件和与图书内容相同的电子翻页大图书;小猪头饰1个、小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼、河马等头饰若干。
2、环境准备:
在教室图书角提供有关故事中小动物的图书和图片。
3、幼儿经验准备:
通过图书角的自由阅览,熟悉故事中各种小动物。
活动过程:
一、观看电子翻页书,老师完整地讲解故事,幼儿欣赏。
讲完后提问:这只小猪宝宝可爱吗?你们喜不喜欢它?能给它起个名字吗?
二、PPT课件展示,引导幼儿回忆故事发展情节,并尝试复述故事中的角色对话。
1、师:小猪的大饼被人偷咬了一口留下了一个半圆形的牙印,它很着急,于是到处去询问小动物,它问了哪些小动物呢?(小鸟、小兔、狐狸、鳄鱼、河马)根据幼儿回答一一展示PPT图片,加深幼儿对故事中小动物的记忆。
2、通过提问引导幼儿大胆复述角色对话。
(1)师:小猪是怎样问小鸟的?小鸟又是怎样回答的呢?
幼儿自由发言后,老师引导幼儿学习对话“是你咬了我的大饼吗?”“不是我,你看——”(还可以请幼儿边说边模仿咬大饼的动作)
最后PPT展示留有尖尖小角的牙印大饼,引导幼儿观察对比两个牙印是否一样,并学习复述短句“嗯,果然不一样。”
(2)用同样的方式启发提问,鼓励幼儿复述小猪与小兔、狐狸、鳄鱼、河马的角色对话(可以根据幼儿掌握情况提高要求,比如模仿各种小动物的语气、动作等)。
3、PPT出示小猪自己咬的牙印图片(也是一个半圆形的牙印),引导幼儿对比观察:是否和偷吃大饼的人留下的牙印一样呢?(一样)然后提问:小猪的大饼究竟是谁咬的?(幼儿自由思考回答)
三、师幼集体表演,进一步熟悉故事内容,尝试复述。
1、老师戴上小猪头饰问:“你们想不想和老师一起来玩关于这个故事的游戏呀?老师来当小猪,你们扮演不同的小动物,好吗?”
2、把幼儿分成5组,分别戴上小鸟、小兔、狐狸等其它动物头饰。
(表演游戏时要注意:老师要一边扮演一边用语言讲述故事内容,教师的语言要规范、优美。幼儿在扮演的时候,提醒他们看小动物出来的先后顺序图,帮助幼儿记忆。)
四、活动延伸:
与父母一起上网搜集各种动物的牙齿图片,引导幼儿探索各种牙齿的形状及特征,布置主题墙“各种各样的牙齿”。
附故事内容:
《谁咬了我的大饼》
小猪做了一块好大的饼,累得睡着了。
等他醒来一看:咦,是谁咬了我的大饼呢?
小猪问小鸟,“是你咬了我的大饼吗?”小鸟说:“不是我,你看——”
小鸟在大饼上咬了一口,“恩,果然不一样。”
小猪问兔子:“是你咬了我的大饼吗?”兔子说:不是我,你看——”
兔子在大饼上咬了一口,“恩,果然不一样”。
小猪问狐狸;“是你咬了我的大饼吗?”狐狸说:“不是我,你看——”。
狐狸在大饼上咬了一口。“恩,果然不一样”。
小猪问鳄鱼:“是你咬了我的大饼吗?”鳄鱼说:“不是我,你看——”
鳄鱼在大饼上咬了一口。“恩,果然不一样。”
小猪问河马。“是你咬了我 的大饼吗?”
河马张大了嘴巴……
轻轻地咬了一小口……
“啊”?
小猪的肚子饿得咕咕叫,啊呜,他也在大饼上咬了一口。
“吧唧吧唧”,他一边嚼着大饼,一边想:究竟是谁咬了我的大饼呢?
本文来自:逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/youer/463236.html
相关阅读:我阅读,我快乐??《蛤蟆种瓜》教学反思
小班教学活动:眼睛看到了什么
音乐活动《宝贝在哪里》活动反思
小班美术《快乐的颜色》教案反思
小班早期阅读《小兔孵蛋》教案反思