活动目标
1、 学习有感情地朗读诗歌,感受诗歌的节奏感。
2、 知道人和动植物离不开阳光,尝试创编诗歌。
活动准备
幼儿准备:幼儿用书《天晴了 下雨了》。
教师准备:1.挂图《晒太阳》
2.《种太阳》背景音乐。
活动过程
一、播放音乐《种太阳》,提问:歌中讲述了一件什么事情?你们喜欢太阳吗?太阳队我们有什么好处?请小朋友讲一讲。
二、出示《晒太阳》的挂图,观察画面
图上都有哪些景物?是什么季节?图中的娃娃在干什么?她晒着太阳是什么样的心情?指名说一说。师引导幼儿读懂图意:天上挂着一轮金灿灿的太阳,金色的阳光撒向大地,现在正是秋季,远处金黄的稻子成熟了,在阳光下闪着金灿灿的光,近处,一棵苹果树上挂满了又大又红的苹果,空气中飘散着苹果的芳香,一个可爱的小女孩在阳光下玩耍,她陶醉在这美丽的景色中,不禁说了句::“啊,秋天多美啊!太阳晒在身上真舒服啊!”他们都在阳光下健康成长。
提问:图中的小草是什么颜色的?稻子是什么颜色的?苹果是什么颜色的?如果没有太阳的照射,小草会发芽吗?稻子会成熟吗?苹果会变红吗?万物会生长吗?多晒太阳对我们身体有什么好处?
师小结出:万物生长离不开太阳,多晒太阳可以杀菌消毒,增强抵抗力,使身体更健康。
三、欣赏诗歌,了解诗歌内容
1、边看挂图,教师念儿歌
提问:有了太阳的照射,它们发生了怎样的变化呢?小草,稻子,苹果各自穿了什么样的衣裳?
为什么说娃娃晒了太阳才健康?
先分组讨论,再指名说,师小结。
四、学习诗歌
1. 幼儿跟老师有感情地朗诵诗歌。
2. 幼儿用动作进入角色扮演表现诗歌内容:我是小草,在阳光下慢慢变绿了,穿上绿衣裳.....
五、仿编诗歌
翻开幼儿用书《天晴了,下雨了》第7页,观察图画,仿编诗歌
你还知道什么东西晒太阳,穿上了什么颜色的衣服?请你模仿它的口气说一句
幼儿上台来,边表演做出生动的造型,边说:
我是草莓,草莓晒太阳,穿上红衣裳。
我是樱桃,樱桃晒太阳,穿上红衣裳。
我是荔枝,荔枝晒太阳,穿上红衣裳。
我是桃子,桃子晒太阳,穿上红衣裳。
我是李子,李子晒太阳,穿上红衣裳。
我是香蕉,香蕉晒太阳,穿上黄衣裳。
我是迎春花,迎春花晒太阳,穿上黄衣裳。
我是桔子,桔子晒太阳,穿上黄衣裳。
我是梨子,梨子晒太阳,穿上黄衣裳。
我是杏子,杏子晒太阳,穿上黄衣裳。
我是菠萝,菠萝晒太阳,穿上黄衣裳。
我是大树,大树晒太阳,穿上绿衣裳。
我是葡萄,葡萄晒太阳,穿上紫衣裳。
我是桃花,桃花晒太阳,穿上粉红衣裳。
我是梨花,梨花晒太阳,穿上白衣裳。
我是杏花,杏花晒太阳穿上黄衣裳。穿上黄衣裳。
我是牡丹花,牡丹花晒太阳,穿上红衣裳。
我是紫藤花,紫藤花晒太阳,穿上黄衣裳。
......
六、幼儿在音乐声中,随意起舞,模仿一种果实或者花儿或者小动物,小娃娃在阳光下晒太阳的表情和愉快心情。进一步懂得太阳的重要和好处,表达对太阳的喜爱之情。
我执教的是中班语言《爱的拥抱》,现对本次活动过程中出现的问题进行一些反思。
1.教案的设计。这节中班语言《爱的拥抱》是我阅读了绘本《大熊抱抱》之后设计的活动,应该来说不是很成熟的教案,这个故事的主线——爱和包容,要如何在活动中体现呢?试上这个活动之前,我就根据孩子们试上后的反馈修改教案,尽量把环节修改地清晰化。因此,在环节设计上还要加以斟酌。
2.提问方式。例如我在活动中有这样一个提问:“你喜欢这只大熊吗?喜欢他什么地方?”孩子们听过之后都回答说:“我喜欢他身上的颜色、他大大的爪子、眼睛和鼻子我都喜欢……”,并没有总结提到大熊的内在品质,可见我的提问方式出了问题。在后半环节中,我的提问太过频繁,语速也有点快,孩子们可能会没有听明白我的意思就立刻把手举起来了,根本没有经过大脑的思考,以至于有的孩子站起来却不知道要怎么说,在今后的活动中教师不需要急着发问,应该给予孩子充分考虑问题的时间。
3.课堂上的教学机智。我在问到:“臭鼬那么臭,为什么大熊还愿意拥抱他?”孩子们的想法各不相同,有的说黑熊的颜色和臭鼬的颜色一样黑黑的,所以大熊喜欢他;有的说大熊本身就喜欢臭臭的味道。而在这里我没有引导下去,也没有对孩子们的说法做一个总结提升,我只是干巴巴地让孩子们猜测故事情节。其实与其让孩子们猜测,不如直接请个别孩子上来,和老师抱一抱,说一说拥抱的感觉,孩子们通过直观的身体接触,可能会有比较准确的感受。
4.幼儿的参与度。活动中大部分孩子们还是能比较积极地参与到活动中来,并且能积极举手回答问题,对于小部分不举手的幼儿,我也能关注到,并主动提问他们。但是整个活动下来,我觉得还是老师引导的痕迹太重了,孩子们在我的预设中思考,对他们有点不公平。在以后的活动中我会想方设法让孩子们来提问而不是老师来提问,这样他们说的机会可能会更多。
以上就是我对本次汇报课的一个反思,如有遗漏之处请老师指出,我会在今后的教学中取长补短,让自己更快成长。
一、说教材:语言是人类交际和拓展生活的工具,是启迪智慧和灵敏思维的法宝和武器,语言能力是人类智能结构中,最重要的基础能力,是未来许多能力得以发展,成熟的先决条件,尤其是语言能力与人的思维能力有着最直接和一致的发展关系。因此,语言教育成为幼儿园教育中的重要内容之一,也是向幼儿进行教育的有效途径。幼儿期是语言发展的关键期,对于成长中的幼儿来说,语言不仅是表达思想,交流感情的手段,也是需要学习的对象。语言使幼儿实现了与他人的沟通。优美的语言,可以陶冶幼儿的情操,美化幼儿的心灵,发展幼儿的智力。
《小土坑》讲的是关于小动物的故事,而中班的孩子对小动物是非常感兴趣的。因此,这个故事幼儿很喜欢听。而且不仅幼儿喜欢听,里面还隐含了社会和科学两方面的内容,有很好的教育价值。故事里的小动物们互相帮助,体现的是友爱互助的美好情操,属于社会领域的内容;小动物在小土坑里看到自己的影子,是镜面成像的原理,属于科学领域的内容,体现出教育活动内容的综合性。
二、说目标
根据故事内容及中班幼儿的语言发展水平,我确定了本次活动的目标。第一是情感目标,通过故事表演感受同伴间友爱互助的情感。这是本次活动的教学重点。
合理的教学目标能够最大限度地调动幼儿的学习积极性,积极地促进教学活动朝产生最大成效的方向发展。这就需要我们在制定教学目标时考虑到教材的特点,幼儿的内部需求,制定难易程度适中的目标,找到“跳一跳”才能摘到“桃子”的最近发展区,只有这样才能使他产生良好的激励作用,激发幼儿强烈的学习动机,引起持久的学习积极性,达到良好的教学效果。因此我确定了本次活动的能力目标是:通过提出疑惑——观察分析——解决疑惑,让幼儿了解水面成像的有趣现象。这也是我的教学难点。
第三是知识目标:通过观看故事表演,了解故事的基本内容,学说故事中的角色对话。
三、说方法
本次活动我主要采用了情境表演法、观察比较法。
1、情境表演法
通过环境创设,观看大班幼儿的故事表演,给幼儿以视听结合的感受,让幼儿有身临其境的感觉,这样既增强了幼儿对故事的理解,又激发了幼儿学习的兴趣。最后,进行故事表演,让幼儿通过角色的扮演感受到同伴间的友爱互助,达到我的情感目标。
2、观察比较法
首先我请幼儿比较下雨和晴天两张图片,观察小土坑的不同变化;其次,我请幼儿观察两组脸盆,一组脸盆装满水,一组脸盆没有水,让幼儿通过自己的观察比较,发现水面成像的现象,来完成我的能力目标,突破本次活动的难点。
四、说过程
本次活动我主要以设疑——思考——观察比较——解疑为活动的主线。
第一部分:观看表演,提出疑惑。
通过观看大班幼儿的表演导入。在大班幼儿表演、教师讲述旁白时,我配上轻音乐,渲染活动气氛。表演结束后直接提出疑惑:这到底是怎么回事呀?在幼儿的心中设疑,激起幼儿想继续探索的愿望。
第二部分:倾听故事,思考疑问。
教师边出示图片边讲故事,让幼儿边听,边看,边想,理解故事内容,思考疑问。而后教师提问,把幼儿的思索引向深入。
第三部分:观察比较,解决疑惑。
通过对下雨图片和晴天图片,装满水的脸盆和没有水的脸盆的两次观察比较,理解水面成像的现象。教师引导幼儿观察——探究——讨论——解决。
第四部分:故事表演,体验情感。
幼儿自由结合,通过角色扮演感受故事中友爱互助的情感体验,完成情感目标。
五、说反思
本次活动让我感受最深的是:
(一)教育活动内容的组织应充分考虑到幼儿的学习特点和认知规律。因为我带的是大班,这次活动是借班上课,事先我没有对本班幼儿进行了解,只是凭自己的主观意愿准备了这次活动。认为这么简单的故事,里面的对话幼儿听一遍肯定都会了。于是,在实际操作时我忽略了强调故事内容,把重点都放在幼儿对水面成像现象的理解。因此,到最后请幼儿自由表演故事时,只有个别几位能干的小朋友勉强表演,大部分幼儿显得很茫然,不知道怎么表演。情感目标和知识目标都没有很好的完成。
(二)新《纲要》中指出:“教师应为幼儿创设一个想说,敢说,喜欢说,有机会说并能得到积极应答的环境。”而在本次活动中,我忽视了这一点,大部分时间都是幼儿在听我说,出现了教师的主导作用过多,幼儿的主体性体现不够的现象。我想这也是造成最后一个环节请幼儿说的时候,幼儿不会说的原因之一。
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