课前通过对孩子们的观察发现我们班级孩子的语言表达能力和主动表达的愿望都比较强，他们的想象和表达常常给老师一个惊喜。所以这次活动设计时也让幼儿表达的比较多，鼓励他们大胆猜测标志在书中的意思。
同时自己也发现一些问题也存在一些疑惑。如在环节三和四中的拼图策略运用的有效性上。活动中我是安排了环节四认识标志以后再进行拼图巩固。说起为什么要这个环节，主要是为了增加活动的趣味性，动静结合。本来是把这个拼图环节前置的放在第三个环节里，先拼再认识拼出来的标志。但在前期制作教具的时候欠些考虑把拼图做的太难，后来担心幼儿没有经验拼不出这些标志，所以放在第四环节，幼儿有了认知经验以后拼起来相对简单些操作性强一些。但是这样一来发现拼图环节有些多余，对提升幼儿的经验帮助不大。
另外在整个活动容量来说比较多，中班幼儿可能多了一些。我本来设计的想法是活动开始是猜测故事内容，然后是认识各种标志，最后是幼儿根据认识的新标志创编故事。上下来发现内容多，最后的环节幼儿有些坐不住了，创编故事可以放在延伸活动里进行。其实活动前我也考虑到这个问题，容量是不是多了一些，也许是这个绘本故事比较优秀的缘故，让我忍不住想要一下子想把很多的东西都交给孩子。
追随兴趣，让活动“乱”而有序??中班科学活动“有趣的螃蟹”案例反思
中班美术活动大青虫课后反思
本文来自：逍遥右脑记忆 https://www.jiyifa.com/youer/578234.html
相关阅读：提高社会活动的有效性??中班社会《猜猜他们做的运动》课后反思
中班艺术活动《想象画》
计算??《变成一样多》数学活动课后反思
《消气商店》社会领域课教学反思
中班故事《小刺猬太爱玩》反思