设计意图：

　　《农贸市场真正好》选自省编中班教材中"我们生活的地方真方便"主题下的一个活动素材点，它是一首富有浓郁生活气息的儿歌，整首诗歌围绕农贸市场常见的生活农副产品来创编，诗歌内容具体、生动，运用质朴的语言，描绘了农贸市场品种丰富齐全的农副食品，整首诗歌节奏感强，读起来朗朗上口这样的内容无疑是幼儿熟悉和喜爱的。设计本活动的目的主要是尝试将课程内容融于幼儿生活，尽可能利用真实的生活资源，让幼儿养成关注自已周围生活的习惯。本次活动设计以"买菜"为主线，通过观察、讲解、参观、谈话、现场体验等多种方式和手段引导幼儿在使用语言的过程中学习语言，在学习儿歌的过程中感受到诗歌韵律的美，体验农贸市场给人们生活带来的便利。

　　一、活动目标：

　　1、在感知作品的基础上，萌发热爱自已生活的地方的情感。

　　2、有节奏的朗诵儿歌，体验主动学习的愉悦。

　　3、帮助幼儿理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。

　　二、重、难点重点：理解诗歌内容，学习有节奏地朗读儿歌。

　　难点：培养幼儿对诗歌语言美的感悟能力。

　　三、活动准备：

　　1、课前组织幼儿参观墟天农贸市场集市，感受丰富的农副产品交易给人们生活带来的便利。

　　2、"农贸市场"背景图3、荤、素菜小卡片若干。

　　4、磁带《环境多美丽》、录音机等。

　　四、活动过程（一）、谈话引题，激发幼儿参与活动的兴趣1、今天欢欢家来了很多客人，欢欢想做些好吃的菜招待客人，可不知道要做哪些菜，我们来帮他出出主意吧！

　　幼：客人来了杀只鸡、还要做红烧鱼、西红柿抄蛋………师：菜谱真多呀！可得先买到这些菜才能做出美味佳肴，可到哪儿才能买齐这些菜呢？

　　幼：菜市场幼：还是农贸市场买更好，在哪卖的东西多。

　　幼：对，上次老师带我们到农贸市场赶集市在哪看到卖的东西就比平时菜市场卖的东西多。……师：走，我们到农贸市场帮欢欢买菜去。

　　（二）、出示"农贸市场''的背景图，学习用词、句表述见闻1、图上有哪些农副产品?

　　幼儿：黄瓜、鱼、鸡、鸭、猪肉、牛肉、豆子、南瓜、红红的辣椒……2、引导幼儿尝试用一个词语或一句话描述你所看到的这些东西的感受。

　　师：农贸市场里的东西真多呀，大家快来看这是什么。

　　幼1：鸡、鸭好肥呀！

　　师：鸡、鸭好肥呀，它们都被关在笼里怎么样呀？

　　幼：在咯咯、呷呷叫。

　　幼2：一堆堆的菜堆得好高，像一座座小山。

　　幼3：鸡、鸭、狗、鱼、肉、虾真多呀。

　　幼4：一筐筐的水果真鲜呀。……师：市场上卖的食品真丰富。有的地方专卖荤类食品，有的地方专卖素类食类品，这样很方便客人来挑选。谁能用一句话来夸夸荤食素食品种的多。

　　幼：荤食、素食品种多。

　　幼：荤食、素食真多呀！

　　幼：荤食、素食真不少。

　　幼5：我还看到卖服装的小摊上有各种各样的衣服。……师：呀，你们观察得真细致，农贸市场给我们生活带来了便利，谁能用一句话好听的话来夸一夸它？

　　幼1：农贸市场真好呀。

　　幼2：农贸市场真正好。

　　（三）欣赏儿歌，启发幼儿说出儿歌中的词句1、老师示范朗诵儿歌。

　　师：老师把刚才农贸市场看到的东西编成了一首好听的儿歌，名字就叫《农贸市场真正好》，请小朋友仔细听，听听哪些东西被编到儿歌里了，哪些是小朋友自己讲到的，哪些没有讲到？

　　2、提问：

　　师：小朋友，刚才老师朗读的儿歌名字叫什么？

　　师：哪些东西被编到儿歌里了呢？哪句是小朋友讲到的？

　　幼：农贸市场真正好。……师：哪句刚才我们没讲到？

　　幼："食品新鲜随意挑，方便顾客人人笑"。

　　师：这句话你们听?讲的是什么吗？

　　幼1：农贸市场的东西很多，你想买什么都能买到很方便。

　　幼2：农贸市场卖的蔬菜都是农民伯伯刚从地里采下来的很多，很新鲜。……（四）、指导朗读，欣赏诗歌语言美1、集体看图朗诵。

　　（提示幼儿注意读准"荤食、素食、新鲜、随意"等字音）2、讨论怎样将诗歌的美读出来。

　　幼1：可以用高兴的声音。

　　幼2：边读边做动作。

　　幼3：用开心的表情。……3、结伴互读，读出美感。

　　⑴提醒幼儿用高兴的声音、愉悦的表情来朗读儿歌。

　　⑵提示幼儿注意诗歌朗读的节奏⑶找一个好朋友，一边念一边做（用相应的动作表现"好、真不少、叫、跳、放、高、挑、笑"等词）4、认识诗歌中压韵的运用。

　　教师：这首诗歌听起来有什么感觉？为什么呢？介绍压韵，诗歌中用了压韵听起来会更顺口、更好听。

　　5、集体配乐朗诵诗歌。

　　（五）、游戏《买菜》

　　请小朋友自主选择每人为欢欢买一种"菜"，在欢快的歌声中把买好的"菜"送到欢欢 "家"中自然结束活动。

　　（六）活动延伸：

　　在区域活动中进行创编诗歌活动。

　　龙岩市连城县隔川中心幼儿园罗俊卿活动点评：（园教研组）幼儿的学习活动是一种多感官参与的与其它情境因素的相互作用。生动鲜活的生活能自然地引发幼儿学习的兴趣，其具体、直接、可感性、生动性为幼儿的主体性学习提供了轻松、自由的环境。罗老师的活动设计从孩子走向社会体验生活入手丰富幼儿的感性知识。在丰富生活经验的基础上引导孩子们用原有的经验与当前的学习内容相结合，让幼儿学习灵活运用字、词、句加以表述，培养幼儿对语言美的感悟能力。整个活动的设计以游戏为主线将教学内容形象化，利用"农贸市场''的背景图画面，刺激幼儿再现课前丰富的生活经验使幼儿进入情境中。这样不仅可以引起更浓的参与兴趣，还能让他们在看看说说中再次深入理解儿歌的内容。这种诗歌美与艺术美水乳交融的情境，激发了幼儿了想学、爱学的愿望。在让幼儿充分理解诗歌内容后，教师指导幼儿正确的朗读，掌握了节奏，注意了压韵的特点。并且在幼儿朗诵这首诗歌时也配上乐曲、动作，欢快的乐曲、高兴的语调、诗歌的节奏，大方的肢体动作使幼儿身体各器官和精神产生了共鸣共感，感受到诗歌的韵律的美和艺术的美，有效提高幼儿了的学习效率。这种，以生活活动为载体，弘扬和培植幼儿的主体性，突出幼儿的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使幼儿获益终身。

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