片段一:
师:小朋友,这是什么?
幼:棉花糖!
师:对!看看老师要用棉花糖来变魔术了。(教师手拿棉花糖将它压扁、拉长)问:棉花糖怎么啦?
幼:压扁了!变长了!
师:看看棉花糖还变成了什么?(教师捏出小兔模样)
幼儿:小兔!
师:看看又变出了什么?(小老鼠)想想还可以变什么呢……今天老师要给大家唱一首我是棉花糖的歌。(教师演唱)
反思:小班孩子们对糖有一种天然的吸引力,看到老师手里拿着糖了一个个眼睛盯的牢牢的,他们想吃、想看、想玩,但此时如果教师完全满足与他们的需求,孩子的就可能会过度兴奋而导致课堂难以延续,因此教师只是重点让孩子们看,感知棉花糖的特征,让他们对棉花糖一种期待感,神奇感,这样更有利于课堂重点的把握。但是在此环节中,教师提的“想想还可以变什么呢?”这个问题提的有点为时过早,可在幼儿基本掌握歌词后再提问。
片段二:
师:棉花糖变成了什么?
幼:小兔。
师:我们也一起来唱一唱。
孩子们对歌词和旋律还不太熟悉有几个字唱的响,几个字唱的轻。
师:我是一颗棉花糖。再来唱一唱……那我们跟着风琴唱一唱吧!
孩子们对歌曲的旋律以及歌词还是不了解,不能跟唱。
反思:
小班孩子的乐感和语感都还没有得到很好的培养,活动中虽然歌词比较简单,但是让孩子们倾听一到两遍后就完整学唱还是比较困难的,所以在此环节中教师一定要自己清唱几遍,且唱之前要明确要求:仔细地听一听老师是怎么唱的?当孩子对于跟琴声唱歌的习惯还没建立时,在演唱前教师同样要示范、要讲明要求。要让孩子们带着目的仔细地听,喜欢听。在对个别句的学唱中,如:我是一颗棉花糖,孩子们总是唱不清楚,教师可以玩游戏的口吻说:“变变变,变成棉花糖!”然后带领幼儿学说、学唱我是一颗棉花糖,以此自然而然达到正确演唱的目的。
总之,小班的孩子对于幼儿园的一切都在由陌生渐渐走向熟悉阶段,音乐活动中教师要做一个有心人,在满足孩子兴趣的同时更要注重幼儿倾听音乐能力的培养,用自己优美的歌声、轻柔的语调、语气潜移默化地培养孩子良好的音乐活动常规。
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