一、现有备课模式的局限
老师们现在的备课流程基本上还是以参考教科书为主，自己的想法和思考融入较为欠缺，尤其是活动过程，撰写时重点不明显，或者写了策略，或者写了教师的指导语，或者策略与指导语会混在一起写，活动过程不是太清晰。
二、新备课模式的优势
新的备课模式在“活动过程”中采用策略+指导语的方法，能让老师们清楚地梳理活动过程的要点，也能在备课中融入自己的思考。
1.有利于教学效果的优化，清楚的活动流程是开展有效教学的前提。
2.有利于教师的专业发展，这样的活动过程安排非常有助于老师理清在说课中的思路。年轻老师们在说课时，我们经常会发现说课思路不清晰，尤其是“说环节”时，总会盘旋环绕，说了很多却不得要点，所以新备课模式的运用一定程度上可以帮助老师们从容应对说课。
本学期将开始尝试组织一级教师进行改革，缩小范围，集中指导，在运用的过程中听取老师们的建议，并再次做出调整，使备课新模式得以最大化的发挥效果。
活动过程：一、自由讨论，了解木头在生活中的用处
策略：出示一小截的木头，让孩子进行观察。
指导语：1.这是什么？
2.木头可以做成什么东西？
3.小结：原来木头可以做成那么多的东西，所有用木头做的东西它们都有一个共同的名字，叫木制品。
二、认识各类木制品，并尝试给木制品进行分类
策略：1.出示木制品图片（六大类各一张），以散放形式张贴在黑板上。
2.出示分类表和标记：生活用品类、家具类、玩具类、建筑类、交通工具类、乐器类，在黑板上依次排列。
3.孩子人手一张木制品图片，让孩子进行观察后进行分类。
指导语：1.老师这里也有许多木制品的图片，你们认识它们吗？
2.我们来这些木制品分分类？
3.老师在每个小朋友的凳子底下也放了一张木制品的图片，请你们拿出来仔细地看一看，你所拿到的图片上是什么木制品，它属于哪一类，也可以和旁边的小朋友相互讨论一下。
4.小结：在我们的生活周围处处都有木制品，这些木制品给我们的生活带来了很多用途。
三、通过观察、比较，了解木制品的特征
策略：1.出示木头图片和小红花，引导孩子讨论为木头贴小红花
2.实物的对比：（1）可塑性强——借用已出示的装饰品图片
（2）轻便——铁和木头的比较
（3）牢固、不易碎——玻璃碗和木头碗的比较
指导语：1.那你们知道为什么大家都喜欢用木头做东西呢？
2.木制品有什么优点呢？看看木头都能得到几朵小红花？
3.小结：因为木头有这么多的优点，所以大家都喜欢用木头来做各种东西。
四、延伸活动
策略：让孩子回家和爸爸妈妈找生活中的木制品。
指导语：我们可以回家和爸爸妈妈再找找，在我们的生活周围还有哪些木制品。
《吹泡泡》是一节大班科学活动，在以往的教学中，我们也在不同的年龄段中开展过吹泡泡，今天观摩了由张丹老师执教的这个活动，让我对吹泡泡的活动有了更深的认识，下面是我听了该活动的一些感想：
1.环节设计合理。整个活动有三个环节，环节一，张老师提供了各种幼儿熟悉的材料供幼儿操作筛选出不能吹泡泡的工具；环节二，投放不能吹出泡泡的工具（树叶和电线），让幼儿想办法让他们吹出泡泡；环节三，让树叶和电线在小工具的帮助下吹出更多的泡泡；三个环节层层递进、环环相扣，每个环节都为幼儿下面的操作做了相应的铺垫。
2.材料提供适宜。活动中，张老师提供了幼儿熟悉的各种材料，环节一中提供了电线、窗纱、树叶、钥匙、纽扣，让幼儿大胆操作、探索并说一说，通过讨论、交流发现树叶和电线这两种材料不能吹出泡泡，于是在第二次探索时，教师就只提供树叶和电线若干，让幼儿探究，后来为了让树叶和电线吹出更多的泡泡，张老师提供了小工具（压花机、铅笔、剪刀）供幼儿尝试，活动中张老师每次材料的提供都激发了幼儿有效的探索。
3.记录简洁明了。科学活动中，记录科学现象是对探究过程的验证，在此次活动中，张老师用一张大的记录表，将幼儿的每次操作结果展示出来，整个记录表对错（成功，不成功）来分来，当幼儿在第二次操作中想出办法让树叶和电线吹出泡泡后，张老师把不成功中的“不”字去掉，并用多张树叶电线表示幼儿介绍的方法，张老师的一张总记录表不仅让幼儿发现探究中的问题也激发了幼儿探究的欲望。
活动背景：先择本次活动内容主要基于几下方面的原因，一是越来越多地听到家长们抱怨，孩子看电视、玩电脑的时间长，家长们也担心孩子的视力问题。希望老师多教育;二是对于大班的孩子来说，马上要升入小学，用眼的时间也会越来越长，我们应该让他们对眼睛有所了解，从而注重保护眼睛。那么在平时的教学中我们发现，孩子们对眼睛有一定的了解，但说来说去，都是一些眼睛外形特征上的了解，太浅显了，再重复，孩子不感性，过于深奥的眼科学呢一时半会儿又说不明白，因为超过了他们认知能力，孩子也不会感兴趣，于是我就在想能否找到一些能够适合他们来感知的关于眼睛的内容，让他们进一步了解眼睛，从而关注对自己眼睛的保护。还有就是在选择内容的时候，就希望能够将活动融入到我们本学期所开展的主题中，体现活动的使用性和长效性。
活动目标：
本次活动的目标主要有三个：
1.在说说、玩玩中初步了解人眼睛的结构及动物眼睛的一些特殊功能，体验探究活动的快乐。
2.感受眼睛的重要性，知道保护眼睛的方法。
重点：在于帮助幼儿拓展关于自我认知眼睛的知识经验，产生对探究科学知识的兴趣和欲望。
难点：运用良好的探究方法如细致观察、实验验证等发现人的眼睛的基本构造，了解眼睛独特的作用和功能。
活动过程：
为了达成这几条目标，我设计了以下几个环节：
一、幼儿介绍自己收集的眼睛知识。
(一)介绍观察到的人眼睛的样子。
(二)介绍动物特别的眼睛。
二、分组探索眼睛的秘密。
三、了解保护眼睛的方法。
四、延伸：了解关于眼睛更多的知识。
对于一些知识性的东西，我们在上课时，往往会出现大满贯的现象，孩子被动地接收知识，因此，在整个活动设计中，我思考最多的是如何突出孩子的主体地位，把空洞的说教，变成孩子自主的探索学习，因此，在第一个大环节中，我设计了孩子介绍为主的内容，引导他们同伴间的学习，在第二个大环节中设计了几个游戏让他们自主探索，当然在这里，老师不只是听众和观众，还有着帮助他们拓展知识的任务。在这两个环节中，我把孩子介绍人眼睛的样子放在前，把动物的眼睛认识放在中，把探索人眼秘密放在后，是有着“贴近孩子——引发兴趣——深入探索”这样的思考的，在这两个环节里我也运用了看一看(播放录像、观看图片)、学一学(学学螃蟹的眼睛、用眼睛说说话)等方式，来化解难点，增加活动的趣味性。
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