每天晨间锻炼，我都早早地带幼儿来到操场上，先观看中班哥哥姐姐做操，然后再开始我们的锻炼。孩子们常常被哥哥姐姐优美的动作吸引着，不由自主地跟着一起手舞足蹈起来。今天，偶然地发现超超正无所事事，在同伴之间穿来穿去，还不时地去摘身边的树叶，地上显然已经躺了很多他的“战利品”了。芸芸发现我在看超超，也发现了他摘下的树叶，不满地说：“你把小树叶弄痛了，小树在哭，在批评你呢！”超超满不在乎地说：“没关系，小树又不会说话的。”他俩争吵着，谁也说服不了谁，只能向我求助。我故意露出为难之色，说：“这样吧，一会做完操回教室，我们请小朋友们帮帮忙吧！”回到教室，稳定情绪后，我把刚才的事向孩子们描述了一遍，并说“现在芸芸和超超碰到了一个难题了——小树会不会说话，大家能帮忙回答这个问题吗？”我的话音刚落，孩子们便七嘴八舌地议论开了。“会说话”“不会说话”的喊声此起彼伏。见此情形，我做了个安静的手势，说：“认为小树会说话的坐在我的左边，认为小树不会说话的坐在我的右边，然后请你们说说自己的理由。”结果，大约五分之三的幼儿选择“小树会说话”，五分之二的幼儿选择“小树不会说话”。

辩论开始了，平时懂的很多的健君说：“小树也是有生命的，和小草、小花一样。有生命的东西就会发出声音，所以小树是会说话的。”超超辩解说：“小树没有嘴巴，怎么会说话呢？”“是呀！我们都没有看到过小树的嘴巴。”其他孩子也附和着。这时，雯雯站起来说：“不对，小树是会发出声音的。风一吹，它就发出沙沙沙，嗦嗦嗦的声音呢！就象在唱歌！”于是大家一下子就被雯雯“镇住”了，几乎鸦雀无声。这时，鹏鹏似乎想到了什么，说：“那不是小树叶的声音，是风发出的声音。”这时，媛媛又不紧不慢地回到原来的话题：“小树不会说话，因为我们从来没有听到过小树的说话声。”话音刚落，聪明的健君说话了：“小树会说话，但它说的不是我们人的话，是树的话，我们是听不见的。”……孩子们全身心地投入到辩论中，不断碰撞出思想火花，他们似乎更满足于辩论的过程，而不是结果。我始终没有插话，也没有对幼儿的讨论加以总结。在我看来，他们的解释都基于自己的已有经验，还能提供符合自己逻辑的丰富的“证据”，实在超出我的想象。一直以来，我总把自己定位为“导演”，希望自己组织的活动如精彩的演出，而孩子则像“主角”，在我设定的“情节”中不断地有精彩的表演。我总是千方百计地用各种方法引导幼儿接近我的预定目标，把我认为需要掌握的知识“输送”给孩子们，对孩子们的疑惑我也总是竭尽所能找寻答案，甚至在“山穷水尽”时，我也会以“不管小树会不会说话，它给我们带来了美丽的环境，我们都要爱护它”这样的总结性话语“自然”地结束活动。但在这次活动中，孩子们以自己的精彩表现告诉我，他们其实并不需要“导演”。解读孩子们的思维，包容他们的想法，为他们提供一个展示与表达的机会，远比给予他们所谓的知识点更有意义。
一、案例：

《小手的秘密》是小班的一次科学活动。活动重点就是在游戏中，探索自己小手的秘密;难点是知道大拇指的作用。我采用实验法让幼儿去探索、去发现。为了使活动能顺利地实现预期目标，我在活动前做了充分的准备，为了让幼儿清楚地观察指纹，我每组都放着放大镜，能保证两位小朋友有一只放大镜。为了保证实验的顺利进行，我挑选统一大小的积木，在积木上妥善安置着胶带，很容易取用。

活动第一环节，通过实验，了解大拇指的作用。首先，我让幼儿用自己的小手把操作筐里的黄豆、纸片、牙签放到自己的位置上，一瞬时间，孩子们就放好了，还为自己的成功而高兴。然后，我就边讲解边演示把透明胶布把一只手的大拇指固定，于是，小朋友们就纷纷动手将大拇指固定在手心里，可是，只有一部份幼儿固定了，还有一部份幼儿只是用胶布捆绑在大拇指上，而没有将大拇指与手心固定。最后，我让他们把纸片、牙签等放回到操作筐内，大部分小朋友都无法完成。

活动第二环节，是通过使用放大镜，两两合作，先各自观察自己的手指指纹，再观察比较同伴的指纹，他们发现每只手指的指纹是不一样的，有的幼儿发现自己的指纹象太阳，有的说象畚箕，有的说象云朵……
手在人的个体发展中也起着重要的作用。在“多才多艺的手”这一主题中，我们创设了生动具体的学习情境，引导幼儿了解自己的手，自觉地、有意识地运用自己的手。通过一系列的学习活动，让幼儿发现自己的手是多么灵巧，多么独特，多么多才多艺，这样的发现使幼儿对自己的手产生了浓厚的兴趣和强烈的自豪感。“打开来尝一尝”这一科学活动，则很好地将理论与实践相结合，让幼儿在实际操作中，很好地感受到了手的用途及成功带来的喜悦之情。

在活动前对本次活动作了充分的准备，事先让幼儿自带了各类食品来园，有袋装的、盒装的、散装糖、坚果等，各类不同的外包装都一应俱全，好让幼儿在活动中充分学习不同食物外包装的开启方法。活动在幼儿感兴趣的零食的驱动下顺利展开。为了让幼儿更好地了解与学习不同食物外包装的不同开启方法，活动分了两部分而进行。第一部分是学习如何开启袋装、盒装的食物。活动由我一一出示袋装、盒装的代表性食物导入，通过提问的形式让幼儿纷纷发表自己的意见。这一环节中，幼儿结合自己已有的生活经验，积极踊跃地说出了自己的想法，难能可贵的是，幼儿都想出了很多与他人不一样的想法。之后，让幼儿付诸于实践中，从亲身实践中验证自己想法的可用性。当幼儿顺利打开各种外包装时，都显得十分兴奋，他们在实践中充分体会到了成功的喜悦之情。活动第二部分，学习剥花生、瓜子等有壳的食物，相对于第一部分而言较难，因此这一部分重点示范讲解。由于瓜子、花生的体积较小，不易于幼儿观察，因此借助于展示屏，通过展示屏示范、讲解剥的技巧，幼儿们学的很投入，还不时地提一些自己的小意见。在之后的操作过程中，绝大数幼儿都能顺利完成，除个别幼儿忍不住要用嘴巴咬，在我的提醒下，也都能试着用正确的方法剥壳。很快，幼儿们用自己灵巧的小手完成了剥壳的任务，最后我们一起享用了自己的劳动成果。在吃的过程中，还渗透了“和同伴分享食物”的品德教育，让幼儿改掉独占的坏习惯，体会共同分享的喜悦。

活动目标基本是达到的，小朋友们在吃中学到食品打开的不同方法，并理解了撕、拧、剥等词。尤其是在活动中感受到了手的能干，激发了幼儿动手的欲望，知道了自己的事情要学着自己做的简单道理，还充分感受到了与同伴分享食物的喜悦之情。
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