一个停顿，可以引导幼儿多听几遍，逐步掌握节奏。歌曲的名字为表情歌，那快乐的唱歌很重要，为此我把这节活动主要定位在歌唱，引导孩子用有表情的高兴的声音唱歌，并借助有节奏的动作、声音创编，让幼儿敢唱，快乐的唱歌。
首先，引导幼儿倾听歌曲，体验歌曲中快乐的情趣。通过回忆高兴的事，换起幼儿的已有经验，并在回忆中获得再次的情感体验。接下来是学唱歌曲环节。先用师示范、幼儿倾听的办法，解决掉拍手的节奏，然后融入歌词，引导幼儿完整学唱，可以通过分组唱，个别幼儿唱，加深幼儿对歌词的记忆，并引导幼儿有表情的唱歌。最后创编动作环节是情感的升华，说说平时自己高兴的时候喜欢做什么呢？孩子们可能会想到许多，这时候教师要注意有节奏的提炼他们的动作、声音，并通过表演唱、两两结对歌唱，让幼儿体验快乐的情绪，最后让孩子明白“快乐是可以传染的”这一道理。
音乐可以陶冶一个人的情操，作为教师要善于抓住每一节音乐活动的教育价值，并用自己的情感、声音去感染幼儿，让幼儿获得积极的情感体验。
第一次研讨：
表情歌
活动目标
1．熟悉歌曲欢快的旋律，初步学唱歌曲。
2．尝试用节奏创编歌词，并愿意用声音、动作表现。
活动准备
音乐磁带、节奏谱
活动过程
1．说会所高兴的事
（1）师：这里有一首好听的歌曲，听完这首歌曲你的心情怎样？（高兴）
什么是高兴？（快乐）
师小结：高兴就是心情很好，很快乐！
（2）师：你什么时候最高兴？（过生日等）师：过生日时真高兴真高兴，耶！卖玩具时真高兴，真高兴，耶！
师：听你们说了这么多高兴的事，我也很高兴，不信，你听！
2．熟悉歌曲旋律
（1）师清唱一遍。
师：我高兴的时候做了什么？（拍手）你们想不想用拍手的动作和我一起也来高兴一下！）什么时候要拍手？（唱完了拍）
第一张节奏谱：师唱第一句，幼儿按节奏谱拍。师：我要听整齐的声音哦，再来试一次。
第二张节奏谱：这张节奏谱和前面一样吗？既然是一样的，那我们连起来试试看。我唱，你拍。
第三张节奏谱：师：最后一个拍手地方和前面有什么不一样？（多了一个叉和0），0是什么意思？（停）停的时候可以把手放哪里？（腿上）拍拍看。先一起拍，再个别幼儿拍。
（2）师：我们把拍手的动作连起来做一遍好吗？我唱，你拍。
（3）师：你们拍的这么整齐，心情怎样？（高兴）让我看到你们高兴的样子！那现在你们唱，我来拍手和你们一起高兴一下！
（4）师：这里的大家指的是谁？（小朋友）唱最后一句时别忘了互相看一看哦！小嘴巴。你唱，我拍。
（5）分组唱
师：下面轮到小朋友自己唱了。大剪刀，剪两半，这边唱歌，这边拍手。小嘴巴。
（6）交换唱歌 小嘴巴。
（7）个别幼儿到前面来唱。
师：有没有小朋友愿意到前面来试试看。好，你唱，他们来拍。小嘴巴。
3．创编歌词演唱
（1）师：我高兴我就拍拍手，那你们高兴的时喜欢做什么？能用动作告诉我吗？（根据幼儿的回答教师直接把歌词编到歌曲中，并从动作、声音方面加以引导。）
（师当场记录，并把图谱贴在节奏谱的下面。）
（2）根据幼儿的回答，带领幼儿坐在座位上表演一下！
（3）师：让我们把这么多高兴时做的事情都放到歌曲中唱一唱，并做一做他们的动作吧！起立，让我们一起高兴起来！（完整歌表演一次）
4．快乐是可以传染的
师：和君君老师一起玩游戏，你们高兴吗？我也很高兴，让我们回到教室里把这首好听的歌曲唱给阿婆听一听，让它也高兴一下！我们要学会用高兴的心情去影响身边的人，让他们也高兴起来！ 小嘴巴，和客人老师说再见！
教学反思及调整：既然这首歌曲定位为表情歌，那么作为第一课时，让幼儿高兴的有表情的唱歌，快乐的表达自己高兴时的情绪很重要。那么在学唱歌曲时发现如果出示节奏谱，对幼儿来说将很简单，没有挑战性。既然是让幼儿有节奏的创编动作，那么创编的动作是否要与节奏结合起来呢？值得思考。此外，教师的情绪很重要，要积极的用语言、表情、动作感染幼儿，让幼儿快乐的歌唱。
调整：1.教师范唱时可以夸张一些，用表情、声音、动作去感染幼儿，并且学唱歌曲时教师不仅关注声音，对幼儿流露出的高兴的表情、动作要积极的加以提升。
2．取消节奏谱，最后一句有些难，可以引导幼儿多听几次，从而更好的掌握拍手的节奏。
3．创编动作时，注意引导幼儿有节奏的做动作等。
第二次研讨：
表情歌
活动目标
1．感受歌曲中的欢快旋律，初步学唱歌曲。
2．尝试用节奏创编歌词，并愿意用声音、动作表现。
活动准备
音乐磁带、师事先预设一些图片和与节奏相匹配的动作，如跳舞、唱歌等。
活动过程
1．说说高兴的事
（1）师：这里有一首好听的歌曲，听完这首歌曲你的心情怎样？（高兴）
（若幼儿说不出来，师可以说：还有一个好听的词语高兴，它也可以表示我们开心、快乐的心情。）
（2）师：你什么时候最高兴？（过生日等）师：过生日时真高兴真高兴，耶！买玩具时真高兴，真高兴，耶！
师：听你们说了这么多高兴的事，我也很高兴，不信，你听！
2．熟悉歌曲旋律
（1）师清唱一遍，注意夸张的表情、动作。
师：我高兴的时候做了什么？（拍手）
（2）师：我是怎样拍手的？共拍了几次手呢？再来听听看。
现在我唱，你们用拍手的动作和我一起也来高兴一下！
（3）重点是最后一句，师：最后一次该怎么拍呢？仔细听！最后一下拍完要怎样？（停）停的时候可以把手放哪里？（腿上）拍拍看。
师：谁来拍拍看，还有谁来试试看。（两名幼儿）
（4）师：下面我们把拍手的动作连起来试试看。我唱，你拍。
（5）师：你们拍的这么整齐，心情怎样？（高兴）让我看到你们高兴的样子！（提炼表情：如嘴巴咧开，笑的真开心，这位小朋友做了这样一个动作表示开心的等）
（6）师：现在你们来唱歌，我用拍手的动作和你们一起高兴一下好吗？小嘴巴。
（7）师：听到你们唱的这么好听，我很高兴，你们呢？（高兴）让我们站起来，一起来唱一唱、拍拍手吧！（教师捕捉唱的好的幼儿）
（8）个别幼儿到前面来唱
师：我看到有一位小朋友唱歌的时候不仅声音好听，还做了有趣的身体动作呢！ 请她到前面来唱唱看。她唱，你们拍。（提炼表情动作：脸上笑眯眯的，唱歌的时候还可以扭扭身体）。
（9）师：我们也来试一试。
3．创编歌词演唱
（1）师：许多小朋友唱歌的时候都开心的笑了！我高兴我就拍拍手，那你们高兴的时喜欢做什么？能用动作告诉我吗？能用声音告诉我吗？（根据幼儿的回答教师直接把歌词编到歌曲中，并从动作、声音方面加以引导。）
（师当场记录，并把图谱贴在节奏谱的下面。）
（2）根据幼儿的回答，带领幼儿站起来表演一下，师注意引导幼儿有节奏的做动作。
（3）师：让我们把这么多高兴时做的事情都放到歌曲中唱一唱，并做一做他们的动作吧！起立。（完整歌表演一次）
（4）师：高兴的时候除了一个人歌唱，还可以找好朋友一起唱一唱、跳一跳哦！找到自己的好朋友，唱歌的时候眼睛要看着谁？（好朋友）我们来试试看。
4．快乐是可以传染的
师：刚刚有小朋友还想到其他高兴时喜欢做的事情，等会回到教室可以再来唱一唱，动一动。我们还可以把这首好听的歌曲唱给阿婆、爸爸妈妈、好朋友听，别人看到你们高兴的样子，他也会很高兴的！
和客人老师说再见！
教学反思及调整：活动下来，我觉得自己比较放得开，能从表情、声音、动作上去感染幼儿，并且在学唱环节能在歌唱的表情、动作上积极的加以提升。那么，出现的问题可能与第一课时差不多，一是节奏的掌握，二是创编动作时如何有效的提问。那么，针对第一个问题，我觉得若提供节奏谱，会发现节奏很简单，没有挑战性，那么，还是不提供节奏比较好，让幼儿多听几次，也许听了几次后还有一些幼儿并不能一下子掌握，可以在第二课时中进一步巩固。针对第二个问题，我事先也斟酌过很多次，我的问题是如果仅仅局限在动作上，是否局限了幼儿的思维，因为我们高兴时除了唱歌、跳舞，还可以做许多其他的事情，如吃东西、照相、看动画片等。如何处理好两者的矛盾呢，我在想，是否老师可以先从动作着手，问：“你高兴的时候喜欢做什么动作？”，引导幼儿有节奏的创编动作，然后再引导幼儿说说“高兴的时候还可以做哪些事情？”教师在教学时没有分开问，那么可以针对幼儿的回答有选择性的加以提升，如跳舞、唱歌，可以有节奏的创编，看动画片等不好提升的内容可以请幼儿说一说就可以了呢？当然，教师对节奏的把握还应更准确，如注意一拍的时长。
当然，我之所以选择歌唱活动，对自己来说也是一次挑战，一次锻炼，一次学习，我先从这节课延伸开去，让自己对歌唱活动能有更好更全面的把握。
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