2.学习一首钢琴曲的四种正确方法
3.如何让孩子爱上学钢琴
4.家长选择钢琴老师的心理前提
孩子学钢琴的正确步骤
一、弹奏中的音断、音跳
通常情况下，音乐中声音间的关系应是连续的，而不是孤立、断开的。如果用“○”表示声音，声音在音乐中的关系应是“○○”，不是“○○”。弹奏中出现音与音的断开在大多情况下是不正常的，就好比人跳着走路。而形成的主要原因是由于弹奏者的手腕、手臂表现僵硬或是他们是用手腕、手臂的力度在弹奏。这样的声音效果就比较生硬。要让声音放松、通畅，应该减少肌肉的紧绷、阻塞，加强手指弹奏能力训练，让手腕手臂合理利用自然力度配合手指弹奏。
二、对声音粘连的分析
声音粘连指弹奏中的前一音还未消失，后一音就已出现，两音相互重叠，好像有双影一样，如“○○”。这种情况的出现多在于手指离键太慢造成。要让学生明确手指弹奏时击键和起键的动作（当这一手指弹奏发出声音时，前一手指要立即抬起），克服手指的惰性。同时，声音粘连通常还伴随着指尖软、声音虚的表现。所以，弹奏时应固定指尖关节，使力量凝聚于指尖，这样可以改善音质，解决音乐虚飘问题。
三、均匀训练
在钢琴演奏中，声音根据乐曲的需要音乐要有强弱明暗的变化，手指触键也有深浅的区别。首先，这里要探讨的声音是指那种结实饱满的声音，即通常说的“要弹下去”的声音，这也是钢琴弹奏主要训练的声音。当手指弹奏这种声音达到均匀时，手指的控制能力就得到了提高，再作出变化也就比较容易。钢琴弹奏中，声音均匀包括时值（节奏）的均匀和音量（包括音色）的均匀。而真正意义上的绝对均匀是不可能达到的，但训练时应尽可能地沿这一方向高标准要求。只有具备这种弹奏技巧，才能在弹奏乐曲中有细腻的表现。第二，借助于节拍器对时值均匀的训练是非常有效的手段。当弹奏者内心的节奏不准、对两音间距离不明确时，要一个音响一次，让琴声跟节拍器对准。或是当演奏者在速度控制不好、时快时慢时，节拍器也可以起固定速度的作用。因此，均匀训练可以使演奏者参与弹奏的各个器官得到有效锻炼，能够提高个人对弹奏的控制能力，而这也恰恰符合了现代钢琴教育讲究从声音着手进行训练的观点。
四、速度训练
速度的训练应首先加强手指功夫的训练。手指跑动速度快的特征是手指击键的瞬间速度快，要从高抬指的训练到近距离小部位动作快下键快起键。当然，科学的训练方式也不是手指孤立的运动，必须结合重量弹法，符合力学规律，合理利用重量、重心转移、惯性、反作用力等因素，根据乐句走向、分句，调整运动方向、呼吸，找到支撑点、平衡点以顺应弹奏。
五、关于连奏
在《哈农》的教学中，它多用作高抬指进行手指跑动的训练，作为方法训练仍可以用连奏法弹奏它。连奏在声音上指两音间要完全连接，没有缝隙。如：○○，指前一音未完全消失后一音便跟上，类似于走路时两脚间的关系。在弹法上因其多出现在旋律化、歌唱性段落，倾向于重量弹法为主，不主张手指的敲击，采用臂送、慢下键的方法，注重旋律走向及音的倾向性。
钢琴发展到今天，其作品瀚如大海，每个人能弹奏的也只能是苍海一粟。作为钢琴教育者，没有时间也不可能在每首作品中去纠正学生这样或那样的问题，唯一能做的就是洞悉演奏规律，帮助学生分析、明白弹奏技巧，改善他们的弹奏水平和能力，引导学生投入到主动、自觉、有目的的学习中去。《哈农》这类教材虽然短小，但是集众多技巧于一体，练习者只需运用《哈农》选出个人需要的部分训练来解决技巧问题，并将技巧难点归类集中，这样就可以很好地达到触类旁通的目的。
总之，在变化和不规则中找到普遍规律是钢琴教学的一个重大思路。而现代音乐教学的精髓不在演奏者练习曲目的多少，也不在其手指的机械运动,而应是在实际学习中，如何更好地运用头脑、冷静分析、找到恰当的切入点对症下药才是钢琴教育有针对性教学的重要问题。
学习一首钢琴曲的四种正确方法
1． 在钢琴上看谱：
这是一种边视谱边弹琴的视奏能力的培养。视奏会发展眼睛的功能，即“一目数行”的能力。
2．离开钢琴看谱：
这是一种视唱能力的培养。这种练习“一举两得”，既提高了视唱识谱的能力，也加深了对乐曲的理解。指挥家都有这种读谱的能力（据说小泽征尔每天凌晨四点钟，就开始看总谱，几十年持之以恒）。
3． 在钢琴上不看谱：
背奏对于一个演奏者是非常必要的。有些演奏家上台演奏时带了乐谱，然而他们还是凭着记忆弹奏的。他们带上乐谱仅仅是为了加强安全感。
4． 离开钢琴不看谱：
这是一种心里默读乐谱的方法。试图在脑海中描绘乐思的进程，“此时无声胜有声”。 以上第二种与第四种是思想上最吃力、最劳累的方法，这是毫无疑问的。但是，它们却是最有利于发展我们所说的“见识”的，这是一种极为重要的才能。
如何让孩子爱上学钢琴
1、精心安置：温馨琴房
小孩情愿学钢琴，大多是出于对钢琴的好奇，一同，还会有一丝淡淡的“钢琴是我的”的自豪感。若要使孩子始终坚持对钢琴的这份亲近感，就需求家长让琴房洋溢着温馨的空气。在初学钢琴时，可在琴上放一个孩子最喜欢的玩偶。当孩子在弹琴的过程中感到厌烦时，他会下意识地抱一抱玩偶，减轻一下心境，振作起来，持续练琴。这样做会使孩子将玩玩偶与“玩”钢琴之间建立起联络，感受练琴离他的“玩”并不远。当发现孩子习惯于练琴时，玩偶就有必要撤离琴房，主张换上个性化的“自我评奖”的环境。比如在钢琴上放一个美丽的花瓶，当孩子自个感受弹得满足时，能够插上一朵奖励的花。也能够在琴房内安置一个别致的“信息发布栏”，让孩子用图示或符号进行自我评估。将孩子心中的期望与练琴的成果建立起直观的、可见的联络。这种无声无息的激励，远远胜过爸爸妈妈坐在孩子身边的言语催促，不妨一试。可是爸爸妈妈千万不要忘掉用拥抱、亲吻的办法来表达你对于孩子自我评估的鼓舞。
2、练琴时间：请勿打扰
家长陪练并非长久之计，孩子有必要养成自个独立练琴的习气。有些家长老是忧虑自个不陪就练不下去，本来家长越是陪同就越简单养成孩子的依靠心思，反而会对孩子专心学琴构成搅扰。因而，让孩子学琴“断奶”并不是不再重视他的学习与努力，而是牢牢地把握住“关键时间”，支撑孩子坚持学琴。家长的首要责任是让孩子自个坐上琴凳，成为一名“提示者”，适时地提示孩子“练琴时间到了”。然后，由孩子自个在琴房外挂一块“请勿打扰”的牌子，让孩子养成自觉练琴的好习气。
格外提示：在练琴前千万不要安排孩子进行过度兴奋的游戏活动。
3、先弹再玩：事受“自在时间”
好动是大都学龄前儿童的特色，长时间坚持同一姿势地练琴，确实会使他们感到难以忍受。因而，不妨与孩子约好，“弹完琴能够玩20分钟”或是“弹好琴就能够看一集动画片”。实际上，对孩子来说，最大的价值是体会了完结学习使命后的放松心境，这将有助于孩子往后构成正确的学习态度以及学会积极地自我调节。格外提示：假如孩子的确乖乖地弹了琴，爸爸妈妈就一定要实现许诺。
4、“危机时间”：供给情感支撑
一般来说，孩子学琴功败垂成的缘由大多是“卡”在了艰难上，而爸爸妈妈的再三责备，与学成的伙伴相比较，都会进一步致使孩子因惧怕、焦虑而抵抗、抛弃。本来，因为孩子年幼，心思发展尚不老练，行动不能自控，十分需求爸爸妈妈在“危机时间”的情感支撑。
家长选择钢琴老师的心理前提
1、家长的认真态度决定孩子的学习心态。不管你希望自己的孩子成为什么栋梁之才，学习音乐也是其中的一块基石，并不是因为孩子以后不做钢琴家，就可以简单学学而已。我认为，不论让孩子做什么事、学什么技术，首先要作到“认真”二字。学科之间是相互通融的，能在钢琴上做到认真的孩子，他(她)们的其他方面也同样认真的;不论家长让孩子以后做什么，既然学音乐，就要学好，否则就别浪费时间。
2、找老师要特别慎重。好多家长认为，刚开始可以随便给孩子找一个钢琴老师，或者干脆找个不花钱的带带孩子，殊不知这种家长犯了致命的错误，也是对孩子极不负责的表现。我们都明白，不合格或不负责的老师不但不会把孩子的基本功打的牢固，反而会使孩子养成很多难以克服的毛病。尤其在初级时期，特别是手型、手臂、母指及各指关节、指法、手指站立等等;这些问题在初级阶段似乎不是很明显，但带来很多隐患，钢琴的学习是要求非常精密的一种高难度操作技术，基本功不牢固，会直接影响以后的学习，尤其是到高级水平。好多孩子半途而废，这跟初级时期的基本功练习有直接的原因。如果你的经济条件允许、如果你希望孩子能弹好钢琴并顺利的达到高级水平，请务必重视这一点。
3、不要轻易更换老师。一旦找到合格的钢琴、电子琴老师，就不要随便换。因为不同老师有不同的要求和教学风格，换来换去，会使孩子无所适从，从而失去了学钢琴的兴趣。再者，更换老师需要很长的时间才能相互适应。从本人的教学经验中发现，有些孩子却在2-3年内都不能完全适应。
4、启蒙老师会给孩子带来那些影响：我们都知道家长是孩子的第一个启蒙老师，家长给孩子带来的影响是不言而喻的;至于钢琴启蒙老师给孩子带来的影响是好是坏，主要取决于钢琴老师素质的高低。譬如：老师的言语、行为、习惯等等。
5、最好不要把老师请回家授课。因为在家上课，学生本身就有一种优越感，往往使学生思想松懈、注意力不集中。对老师而言，往往又碍于情面，无法严格要求学生。表面上是节省了家长的时间，实际上是滋长了孩子的好多优越感。明智的家长一般不会选择把老师请回家的做法。把老师请回家的做法无论给老师还是给学生都会带来好多困惑。
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