作者：吴岩来源：北京师范大学实验幼儿园

在幼儿入园之初，老师往往都会认真观察孩子们各种各样的行为表现，争取在最短时间内掌握每一个孩子的性格特点，尤其会重视班里那些有“特殊表现”的孩子，有针对性地采取适宜的引导方法，帮助这些孩子尽快适应幼儿园生活。
冲动、淘气、坐不住的孩子
首先，教师要把常规要求明确告诉孩子。告诉他什么时候、哪些常规是必须遵守的，哪些事情是他自己可以做决定的，哪些事情是要和老师、小朋友商量的。
其次，给他适度的自主，让他体会成就感。让孩子在允许的范围内自主选择感兴趣的事情，或交给他一个任务，告诉他：“你在这里做这件事情，能坚持做五分钟，你就是很棒的。”如果孩子真做到了，就要及时肯定和鼓励，这样，孩子才会体验到遵守规则、自我控制带来的快乐，从而逐渐融入集体。
再次，我们还通过游戏，让孩子们一起学习如何在活动室内行走，不碰桌椅、不碰撞其他小朋友，做游戏时教师尤其要关注这样的孩子，多和他互动，让他看到老师的示范，感受到老师的重视，从而进一步规范自己的行为。
磨磨蹭蹭，穿衣吃饭慢腾腾的孩子
首先，教师要有目的地多让这样的孩子参加体育活动，加强大肌肉运动的训练，如爬攀登架、单脚跳、跑步、倒着走等等，有助于提高孩子的运动协调性，调动孩子参与活动的兴趣和欲望，变得活泼开朗起来。
其次，要加强小肌肉动作的练习，如三指拿勺子，二指使用夹子，穿针线、系扣子及使用筷子、笔、剪刀等工具，帮助孩子学习如何运用手腕、手指进行精细操作。
再次，给孩子创造机会体验到快速做完事情的快乐。考虑到孩子行动比较慢，我们可以在活动前提前让孩子开始行动，比如提前盛饭进餐，提前起床穿衣等等，这样他逐渐能赶上其他小朋友的进度，甚至会比别人都快，这很有助于孩子自信心的培养。
爱攻击的孩子
首先，对于这样的孩子，教师应把教育的重点放在引导孩子如何与人相处上。比如在活动中，告诉幼儿如果想和别人一起玩的时候要说：“我和你一起玩吧。”当喜欢小朋友的时候，可以说：“我喜欢你，我抱抱你。”另外，尽量避免观看有暴力动作的画面，一旦看到，教师要做出适当的解释，如“他们打的是坏蛋”等等，及时纠正孩子不适宜的模仿行为。
其次，当攻击发生后，要让孩子为自己的行为负责。如要对小朋友道歉，并关心被伤害的小朋友，给小朋友揉一揉、擦一擦，这样加强记忆，让他体会小朋友被攻击后的感受，用爱心和同情心击退攻击的冲动。当孩子攻击性行为逐渐减少，教师要尽量减少语言提示，当看到他与同伴发生矛盾有所冲动时，一个眼神就可以帮助孩子控制自己，同时还保护了他的自尊心。
再次，一定要与家长沟通，取得家长的配合。有攻击倾向的孩子往往能够从家庭中找到原因，比如有些家长自身有暴力倾向，给了孩子模仿的机会；有些家长纵容孩子的攻击，认为这样不吃亏等等。所以，教师要做好对家长观念和教育方法的转变工作，使他们意识到孩子友好与人相处在社会性培养中的重要意义。
内向胆小的孩子
首先，对于内向胆小的孩子，教师要多鼓励，多肯定，哪怕一点小进步，也要夸大并刺激孩子进一步尝试的欲望。如果孩子不能接受老师的鼓励和帮助，也不要过于急躁，不要给孩子太大压力，循序渐进，细心观察，总能找到值得表扬的时候，只要教师抓住机会，就能打开孩子封闭自我的心灵。
其次，要及时缓解孩子的消极情绪。内向、胆小的孩子大多细心、敏感，他们时时观察老师的眼神、脸色，一旦有做得不对或不好的地方，他们自己的心理压力就会很大，会更加压抑自我。所以教师要多从孩子的角度考虑，在孩子需要时及时伸出援助之手，宽容、鼓励、欣赏的眼神与亲密的交谈就可以帮助孩子得到情绪上的安抚，而不会使孩子长期处于自卑、不安中。
再次，教师要多给孩子创造机会大胆地表现自己。比如有的孩子虽然胆小，但是只要有人陪着，他也会愿意尝试做一些事情。比如组织全班小朋友唱儿歌，最开始这样的孩子可能不敢上台表演，那就找一个小朋友带着他一起唱，这样反复几次以后，他就也可以自己试着表演了。

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