“长不大”的症结在哪里

　　不少父母认为孩子缺少独立性是独生子女的“先天不足”，把原因归结为“独生”。事实上，任何一个孩子，无论是独生还是非独生，作为“自然人”来到世上，并没有本质的差异，而是在后天的社会化过程中，由于父母的教育和环境的影响，才形成了不同的人格品质和能力。独立性作为人格特征之一，同样不是与生俱来或自然形成的。它是个体通过主观努力和接受教育而获得的。对未成年的孩子来说，父母的教育观念与行为，对他们独立性的培养有着至关重要的作用。独生子女人格调查反映出的孩子的独立性差，从根本上说，是后天塑造的结果。

　　从家庭教养方式来看，过分保护型教养方式是培养独生子女独立性品质的最大障碍。调查显示，过分保护型家庭的孩子大都独立性较差。我们发现，独生子女父母中有52　5%的人“为孩子安排课余学习内容”；26　1%的父母“经常检查孩子的日记或通信”；37　1%的父母“总是照料孩子洗澡、整理床铺或收拾书包等”；34　6%的父母“经常陪着孩子做功课”；62　0%的父母“比其他父母管教孩子严厉”等等。

　　在父母如此“周到”的服务、如此“严密”的保护中，孩子的自主行为大大减少，对父母的依赖性越来越强。有的父母对孩子学习、生活中遇到的困难，不是鼓励其通过自己的努力去克服，而是无原则地包办代替，将困难、问题一一排除，让孩子不费脑筋不费力气地步入坦途，在孩子成长的道路上，起的是“拐杖”的作用。孩子一旦离了“拐杖”便寸步难行。有个三年级的孩子，每到学期末都由父亲帮助复习功课，考试才勉强及格。有一次考试前夕恰逢父亲出差，结果数学只考了十几分。

　　从孩子家务劳动的时间与儿童道德优点的相关分析来看，家务劳动时间与儿童的独立性显著相关，即儿童劳动时间越长，其独立性越强。家务劳动的过程不仅仅是劳动技能技巧的训练，也是儿童独立地思考问题、自己动手解决问题的过程，是孩子能力的综合训练。

　　一些父母对孩子从事家务劳动存在观念上的偏颇：一是父母过于看重孩子的学习，把学习成绩如何作为衡量孩子的标准。调查表明，有高达56　8%的父母在孩子的课余时间给孩子布置作业，这无疑使孩子在完成学校作业之后，又由父母人为地增加了做家庭作业的时间，这自然就使孩子“没时间做家务”了；二是低估了孩子独立做事的能力。独生子女人格调查对象是10～14岁的中小学生，已经完全具备了从事简单家务劳动的能力。而一些父母仍然觉得“孩子太小”，“怕孩子出事”，不给孩子自己动手的机会；三是单纯地把孩子从事家务劳动看成是时间和体力的付出，而没有充分认识家务劳动对孩子的教育意义，“嫌孩子做家务麻烦”，“用不着孩子做家务”是不少父母的想法。因而包揽了孩子力所能及的很多事情，使孩子失去了自己动手做事，独立处理问题的可能。

　　从孩子生长的家庭环境来看，现在的城市中小学生，绝大多数是独生子女。在家庭中，由于是“独生”，孩子没有竞争和合作的伙伴，而是与父母为伍。在许多情况下，孩子与成年人的关系是不平等的。一些父母没有把孩子当做一个独立的社会成员，而是当做大人的附属物，或者大人迁就孩子，或者大人说了算。所以这些独生子女在与同龄伙伴交往中便反映出“以我为中心”倾向，或者“人云亦云”的品格，不会与小伙伴和睦相处，不知道如何独立处理遇到的各种问题。有这样一幅漫画：在长着一些小草的地面上，摆放着几个高台，高台与高台之间有架起的索道和摆放的梯子，看上去颇费了一番工夫。地面上，有一个背着书包的小孩大步走来。画面上有这样一行文字令人深思：“很多父母都在忙于为自己的子女架桥铺路，却不知道在他们年轻的时候，只要给他们两条腿就已经足够了。”

　　这幅画寓意非常深刻，以此来形容当今的父母为孩子的付出再形象不过了。至少有这样几层含义：第一，地面上没有沟壑，不是沼泽，也没有荆棘丛生，人为地架起高台，摆放梯子，让孩子从上面通过实属多余，无形中给孩子增加了许多困难和障碍。就好像我们有的父母，让孩子参加好几个培训班；也有的父母自己省吃俭用不惜重金花多少钱也要让孩子上重点校；有的父母为孩子增加家庭作业、请家庭教师，延长孩子的学习时间，这些为孩子做的事，就像平地架高台、搭梯子一样，未必对孩子有所帮助，甚至是在给孩子制造障碍；第二，对孩子来说，完全有能力自己走过这片空地，而并不需要父母太多的帮助，正像漫画中所说的：“只要给他们两条腿就已经足够了。”可是我们的父母并没有给孩子这样两条腿，而是自己充当了孩子的“轮椅”或“拐杖”，把孩子禁锢在了自己给孩子划定的范围之内，其结果，是孩子离开了父母寸步难行，甚至不会走路。事实上，正是那些希望孩子成才的父母对孩子的过度保护，成了孩子成长进步的障碍。一个在大学读书的孩子道出了自己的烦恼：进了大学后我才发现，20多年来，除了学习我什么都不会干。不会洗衣服、不会收拾房间，甚至到了食堂不知道自己该买多少饭。在家里，所有的事都是爸妈替我做的，自己从来都不动手，学习以外的事爸妈都不让我做。现在跟同学在一起，我成了“弱智”。最让我苦恼的是，在同别人交往和社会阅历方面我也不如别人，显得那么幼稚，这让我很没面子、很是自卑……我爸妈可把我害惨了！可是我们很多父母把这当成了对孩子的爱。

　　关于儿童发展的理论向人们揭示出：儿童发展依赖于成年人，又独立于成年人，这是人的身心发展的过程。孩子小的时候，对成年人有着显著的依赖性，需要成年人的帮助。但这种依赖性是暂时的，随着孩子的成长，独立自主性将是其发展的主要内容。

　　进入学龄期的孩子，已经具备了独立完成作业、看书学习以及自主地与同龄伙伴交往的能力。但是孩子的这种独立性的发展，常常受到父母的阻碍，表现出一种不真实、不自然的情况，即对成年人依赖的成分依然很大。这一方面是父母对孩子的本质缺乏全面的了解，在处理孩子与成年人的关系上，过低地估计了孩子的独立能力，而过多地相信自身在孩子发展中的辅助作用。另一方面，是习惯于将成年人的活动特点强加于孩子，常常根据自己的认识设计孩子的活动，代替或者强制他们做事，不给孩子创造独立解决问题的环境，从而剥夺了他们自我发展的机会，使独生子女不可避免地形成了独立性差的人格缺陷。

　　孩子的独立性的形成，需要有适宜其生长的环境和适当的教育。因为人出生后有相当长的时间是在家中度过的，家庭环境和家庭教育对独立性的发展起着重要作用。又因为儿童时期是人格发展的重要时期，所以这个时期的家庭教育对独立性的形成起着决定性作用。当孩子有能力独立地面对他人，面对生活的时候，无疑便会增长智慧，增长才干，由孱弱的小鸟长成展翅翱翔于广阔天空的雄鹰！

　　给父母和教师的建议

　　◎把孩子当做独立的人，给孩子自主的勇气。父母和老师的责任是为孩子创造各种独立做事的条件，不当“拐杖”当“向导”，帮助孩子强化自我意识，激发孩子的主观能动性。

　　◎尊重孩子的特点，培养孩子的自主能力。自主能力不是天生的，父母们不能奢望对孩子放开手之后，孩子就一切都能做得很好了。要给孩子探索和实验的机会，由简到繁、由小到大，不怕孩子独自在一定范围内犯错误，才能培养他们的自主管理自己的事情能力。

　　◎鼓励孩子自主选择和做出决定。在遇到与孩子相关的具体问题时，比如休息日是跟妈妈看电影还是和爸爸去钓鱼？可以告诉孩子：“你自己选择吧！”这类的事看似简单，一旦孩子作出决定，就必须使他意识到要对自己选择的后果负责，不要再为去看了电影而失去了钓鱼的机会而埋怨别人。

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