“我们班上的小朋友都会倒数了，从50数到1，可是辰辰不行。”

　　“都七节课了，菲儿已经能谈完整的曲子了，可是辰辰连二分音符、四分音符这些乐理知识还没弄明白。”

　　“今天的绘画课，孩子们画的熊猫，你看这是辰辰画的，是熊猫还是茄子。”

　　“她上课总是乱动，这孩子根本坐不住。”

　　“一二年级是打基础的，现在都跟不上，以后怎么办?”

　　“这孩子也不知道叫人，真没礼貌。”

　　…..

　　在家庭内部这个小范围内，对孩子的不足也许家长还可以坦然面对，但是当我们在外界面对老师的批评、亲朋或是路人的议论与负评时，就很难做到心平气和了。

　　我的邮箱里有一封畅畅妈妈刚刚发给我的信件，她这样写到：

　　“今天早上在学校门口送畅畅的时候被老师约谈，老师义愤激昂、连绵不绝地说了半个多小时，我无法把那些“孩子已经掉队了”、“我执教以来就没遇到过这样的孩子”、“孩子缺乏教育”的刺人的话语过滤掉，已无法忽略其他家长和小朋友的注视，我感觉那样惭愧甚至是丢人。难道是我在孩子6岁之前对他的教育全都失败了吗?放学的时候，我阴沉的脸如同我的心情，没有给畅畅一句好话，回到家就把他臭训了一通，然后关在房间里自省。老师说的“引导缺失”的话深深刺激了我，也许我对畅畅的管教太松了，才会让他刚上小学一星期就给老师留下了这样的印象。

　　实在不知道该怎么办，很想听听您的意见。”

　　看到这里，我心里很沉重，应试教育与早教其实在很多程度上是脱节的，在学前期我们重视的是“爱和自由”，是让孩子在适当的空间里渐进式成长，注重的是孩子自身能力的提高，与自己过去的程度进行纵向比较，而不是以统一的群体标准去苛责每一个孩子。

　　而在这样的学前期教育理念与方式的培养下，孩子升入了小学，便会一下子不适应了。

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