根据幼儿绘画创作的心理过程与幼儿幼儿绘画特点,幼儿绘画的教学过程可以分成准备基本过程延伸三个部分.

　　首先是绘画教学的准备,可以分日常准备与专门绘画教学准备.日常准备与幼儿的日常生活紧密联系.我们可让幼儿在散步.游戏等活动中积累经验,幼儿可与同伴交流所见所闻等。

　　专门绘画教学准备针对特定的绘画教学活动,可以从以下几个方面进行:

　　(1)帮助幼儿积累生活经验,如组织幼儿到超市购物,加深幼儿以有的视觉印象与情绪、情感体验；

　　(2)了解幼儿的绘画知识与技能.活动前,了解幼儿已有的绘画知识、技能水平,是确定幼儿绘画题材的前提；

　　(3)分析绘画操作程序，在绘画之前要认真分析作画步骤，如绘画活动色彩拼盘时,教师应将涂色块与变化分两步进行,否则幼儿就有可能直接画出图案而体验不到想象、变化的乐趣；

　　(4)准备工具，材料,教师在这方面必须考虑幼儿的年龄特点、兴趣、能力等；

　　(5)引发幼儿积极的创作情感。

　　其次是绘画教学的基本过程.我们可以从以下几个方面进行有针对性的引导。

　　(1)对幼儿绘画表现所必须的生活经验的引导,由于受到年龄.发展水平的限制,有时幼儿虽有与主题相关的丰富的生活经验,但无法顺利表现,这就需要我们教师给予必要的启发.诱导,创设相应的绘画情境或提供范例.图片,帮助他们回忆再现相关经验,让幼儿顺利表现.

　　(2)对幼儿绘画表现技能的指导.

　　(3)对幼儿绘画表现计划的引导.教师应确定好相应的策略,为幼儿创造宽松的提问.讨论.创作的机会,了解幼儿的表现意图与可能产生的表现困难,结合幼儿的个体差异,引导幼儿设想自己的绘画表现计划.

　　(4)对幼儿绘画表现兴趣的引导.为幼儿自由表现提供充足的空间与时间,与幼儿平等交流,对幼儿绘画作品作出相应的评价.

　　(5)对幼儿绘画表现态度的引导,第一是客观,第二是开放.

　　(6)对幼儿绘画表现的评价.我们应从正面评价,通过教师讲评.幼儿自评或互评等多种形式,使评价贯穿整个活动.

　　最后是绘画教学的延伸,这是围绕一个绘画主题活动目标,在活动后的游戏。绘画角活动或其他领域活动中,适当开展一些相关活动来巩固幼儿学习到的新经验.新技能,这样既可以丰富幼儿的日常艺术活动,使绘画本身保持一定的系统性、连续性,也便于教师深入了解幼儿,还有利于美术教育与其他活动的融合。

　　在延伸阶段,教师可以有意识地让幼儿把自己的绘画作品讲给老师、同伴听,开展讨论,建立良好的互动关系。教师还可对幼儿绘画中的行为表现进行记录分析,完成一个主题后,我们可以根据记录与预定目标进行对照,以确定下一个绘画主题的具体目标。

为了提高幼儿的绘画能力与水平,还需要我们教师的引导和家长的密切配合,使其达到预定的目标。

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