3岁以后，是孩子们积极探索周围世界的时期，他们提出的许多问题，让家长难以招架。有的家长担心问题的答案太难而无法回答，有的家长自己也说不明白、不能给孩子正确回答而搪塞孩子。还有的家长担心自己的回答影响了孩子的想象力，一位家长就遇到了这样的问题。她在博客上说：
孩子4岁的时候，正是他们开始积极探索周围世界的时期，满口的“为什么？为什么？……”我们怎么能打消宝宝了解世界的积极性呢？所以，每每女儿问我，我总是尽我所能，用她能听懂的话解释清楚，尽可能的让她了解生活中的真实，认识科学。 比如：
女儿问，雨是怎么来的？
我告诉她，雨是大地上的水分蒸发成水蒸气，飞到了高高的天空，那里太冷了，水蒸气就凝成了很小的水珠，手牵手挨在一起飘在空中，我们站在地面望去，那就是云朵；当越来越多的小水珠挨在一起，变成大水珠，太重啦，就浮不住了，都从天上落下来，这就是雨。
可是，一次听一位老师的课时，只见他用一篇文章启发孩子们的想象力，其中的一个问题也是：为什么会下雨？
孩子们有的说，大地妈妈要洗澡了，乌云是她的沐浴花洒，雨就是洗澡用的太阳能热水器里的水；有的说，是天空在打喷嚏，口水喷的到处是……，原文中三岁小孩说的是，因为天空不听话，爸爸打屁股了，所以下雨是天空在哭鼻子！
多么可爱的回答！每个在座的听课人都不由得莞尔一笑，仿佛看见了一颗颗纯美剔透的钻石！
我回家也试了试孩子，问她：为什么天会下雨？
孩子很认真地回答我，因为水蒸气在高高的天空遇冷变成了小水珠，手牵手挨在一起……
我很郁闷，感觉自己是扼杀孩子想象力的凶手。
我逗女儿玩，说着那些可爱的答案，然后女儿为天空哭鼻子而哈哈大笑……
我该怎样回答孩子的问题呢？是逗逗她，让她漫无边际的想着一些有趣的可能性；还是认真地告诉她，自然科学最客观真实的答案？我该怎么处理两者之间的矛盾呢？
确实，家长应该如何回答孩子的科学问题呢？
尊重孩子的多元化思维
对于同一事物，不同的孩子有不同的描述，甚至同一个孩子也会有不同的描述，这是孩子的天性。著名的幼儿教育家瑞吉殴曾经说过，“一百个孩子有一百个答案”，而这一百个答案，对于孩子来说，都是正确的，都是他们想象的杰作。孩子想象的丰富和答案的多样性，是孩子天真的主要标志。
3--4岁的孩子，至所以有如此丰富的想象，是由于他们对社会的认知，还处于前运算阶段的“前概念”时期（可参阅前面的文章《幼儿的认知发展----前运算阶段》）。
这个时候，孩子只能认识具体的事物，还不能将事物概念化，不能从本质上认识事物，正因为这样，他才有答案的多样化。
例如，给不同的孩子一个“O”，对于大学生来说，有人说是圆，有人说是零，有人说是“句号”，有人说是氧，有人说是O，呈现了他们从专业领域对“O”的认识。此外，他们很难再说出其它答案。而把这个问题交给幼儿，他们的回答可能是太阳、月亮、杯子、皮球、笑脸、向日葵、喇叭花、睁大的眼睛、睁大的嘴巴……等等无计其数。
因为他们不知道，在某一专业领域，成人对“O”有着统一的概念。
不要影响孩子的想象力
当幼儿处于前概念时期（2—4岁）的时候，如果有人强行向孩子讲授一些概念的东西，把孩子的思维和想象约束或拉到“概念”上来，就会约束孩子的想象力。在我上面提到的那篇文章中，我引用了一位幼儿教师的文章，她讲述的就是这样一个案例。“过早的概念化会影响孩子思维的丰富性”，就是这个意思。
类似的例子还有。有人批评中央电视台一位著名主持人主持的少儿节目：
主持人问：小朋友，气球为什么飞上天？
主持人的意思是，气球里边有一种比空气还轻的气体，所以气球飞上天，但孩子们不知道，纷纷举手说：我知道，我知道，飞到天上捉小鸟。
主持人和蔼可亲的说：说的不好，说的不妙。
主持人又问：小朋友，小猫为什么喜欢舔爪子？
主持人的意思是，动物都需要盐分，而小猫的爪子上有咸味，所以小猫舔爪子。但孩子们不知道，一个小朋友举手说：我知道，我知道，抓不到老鼠害羞了。
主持人说：答的不好，答的不妙。
文章批评说，“气球为什么飞上天？飞到天上捉小鸟”，“小猫为什么舔爪子？捉不到老鼠害羞了”多么丰富和美好的想象，但在主持人一句句“答的不好，答的不妙”的否定声中，孩子的想象被扼杀了。当他再遇到问题时，他不再是展开自己的想象，而是想，“大人到底让我怎么答？”
这就是成年试图用自己的概念去要求孩子，而否定孩子想象的案例。这也是家长要特别注意的。
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