师者——传道、授业、解惑，其对象是学生，教育中关注生命，首先是对学生生命的关注，教育应该为学生的发展奠基。有创造才能有发展，教育活动从本质上讲应该是一种创造性的活动，但现实情况给教育的创造造成了许多障碍，这其中，文化的障碍是我们每一个教师目前都无法去排除的。在这种障碍的束缚下，学校仍然只能以学生学习成绩的高低来作为衡量教师的教学、学生的学习是否成功的重要标准。我们虽然暂时无法改变世俗的观念，但可以率先改变自己的观念，改变学生的观念。我认为教育获得成功，既要重视学生的现状，更要关注学生将来的生命发展，学生在多大程度上形成了对社会、对人类生存环境的适应能力。
我比较推崇美国心理学家希尔对成功所下的定义：“成功就是自己对某种事物或经验的自我满足，那可能是体能、社交、智力或美感经验，任何事物只要能使自己有用、快乐、重要，就是成功。”基于这样一种认识，我认为，作为一个教育任务的直接承担者，要在教育中关注生命，还是应该从教育教学实践本身出发，指向两个目标：
一是让学生觉得自己是重要的，是受到教师重视的。教师尤其是班主任老师要尊重学生，“尊重是所有成就的起点与第一颗种子，是能力的基础。”教师要诱导学生敢于放大自己的形象，从培养学生的创新意识、集体观念、荣誉观念和责任意识出发，充分发挥学生的主观能动性，让学生在集体中展示自己的能力和特长。
二是让学生能由衷感到快乐。这是在前一个目标的基础上形成的，正是因为学生得到了教师的重视，同学的肯定，他就会感到自己的存在对集体、对同学是有价值的，他就能以教育过程作为展示自身价值的舞台，就会感到受教育的快乐。这种快乐同样也成为促进学生进一步发展的内在动力。
如果我们确实能够通过我们的教育行为达到了上述两个目标，能够促使学生的目前状况进一步向良性方向发展，那我们的教育就是成功的，是有生命力的，是关注学生生命发展的，因为它为学生的生命发展起了奠基作用。
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