幼儿心理健康教育的尝试

《幼儿园教育指导纲要》明确规定：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要高度重视幼儿的心理健康。
一、积极建构良好的学习生活环境
(一)创设优美的教室环境。苏霍姆林斯基说过：“利用一切可以利用的条件来实施教育，甚至让每块墙壁都会说话。”为了让幼儿保持愉快的心情，我们在楼梯、过道张贴、悬挂了“笑脸、牵手、大拇指”图标，张贴了“主动招呼你好棒”、“轻轻说话你好棒”等激励性的话语，还将幼儿平时生活中的点滴表现拍成了照片，张贴在教室、走廊等幼儿显而易见的地方。同时，开设“娃娃家”，布置“心情墙”、“悄悄话角”，给予幼儿充分抒发情感，增进交往的空间，让孩子们产生安全感、愉悦感，感受到自己就是幼儿园的主人。
(二)构建健康的心理环境。教师每天站在门口主动招呼、迎接幼儿；在日常活动中经常对幼儿笑一笑、抱一抱、摸一摸，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近、爱抚和鼓励，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感，从而消除孩子的不良情绪。在课堂上常常是一些优秀生唱主角，他们踊跃发言、积极表现。而有些幼儿只能默默无闻、谨小慎微，甘当陪衬，甚至是“反面角色”。其实每一位幼儿都希望自己被关注、被欣赏。做教师的应毫不吝啬的对幼儿鼓励表扬，经常给幼儿输人一些积极的语言，如：“没关系，再试一试”，“你的小手真灵巧，画的画真美”“你的回答真棒”……让幼儿在教师的赞美中拥有自信的力量。
二、开展多元化的心理健康教育活动
(一)在主题教学活动中渗透心育理念。根据幼儿身心发展的特点和实际需要，通过有机整合语言、社会、音乐等领域的教育内容，在学科中挖掘心理教育的素材，扎扎实实开展幼儿心理健康教育。如通过对文学作品《微笑》的欣赏、学习和理解，让孩子感受微笑就是团结友爱，它能给别人和自己带来快乐；通过语言《快乐的小花籽》、《萝卜回来了》等引导幼儿体验关心爱护他人所获得的幸福感和快乐感，学会关心他人，萌发互爱情感；在手足口病期间，各个年龄段以《洗洗小手真干净》为主题，开展了有关手足口病的传播和预防的知识活动，引导幼儿正确对待手足口病，教育幼儿注意个人卫生及饮食卫生，预防疾病的发生；通过体育游戏培养幼儿的坚持，忍耐、勇敢及坚持不懈；通过社会活动对幼儿进行相关的同情心和抗挫折教育，引导幼儿关心他人，乐于与他人交往及积极向上的生活态度。
(二)在游戏活动中融合心理健康教育。独生子女缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心，而游戏活动改变了这一现象。活动中，他们互相给对方搭建“脚手架”，在互相模仿着、比试着、商量着，在冲突和合作中，交往能力与日俱增。在《娃娃家》《小医院》《乘汽车》《理发店》等角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展，逐渐认识了自我，学会了控制自我及如何与同伴友好相处，感受快乐，体验合作的愉悦，提高了合作能力，自我意识得到了良好的发展。针对任性、孤僻幼儿的心理问题，采用“游戏治疗”的方法，创设趣味性强的集体合作游戏，引导幼儿的行为，疏导幼儿的心理，收到较好的效果。
三、拓展家庭、社区教育资源
(一)家园积极合作。通过“家园联系栏、科学育儿专栏、开放日、专家讲座”等形式向家长宣传心理健康教育的知识，让家长对心理健康有一个初步的认识。通过“家园调查问卷、家庭教育沙龙”等了解幼儿在家的表现，交流育儿信息，改变家庭教育方式。对于有心理障碍、行为怪异的问题幼儿，建立个案分析和追踪观察制度，及时记录问题孩子偏异行为，协同家长采取积极的方法，制订措施，开展心理健康教育。
(二)利用社区资源开展系列活动。我园周边社区资源丰富多彩，小区、菜场、超市、银行、理发店、中小学校等分布在四周，都能成为我们开展主题活动的活教材。在“我是环保小卫士”活动中，组织幼儿到小区、公园、广场等地捡拾白色垃圾，让幼儿在轻松、愉快的情景下去感知环境的美丽，萌生保护环境的情感；通过到超市购物活动让幼儿体验生活，不仅让孩子做了一回小主人，更重要的是从中体验到了一种被社会接纳、重视的喜悦；围绕“我要上学了”的主题活动，带领幼儿到小学参观，与哥哥姐姐共读一本书，同上一节课，在宽阔的操场上疯一疯，跑一跑，让孩子们体验了当小学生的滋味。
幼儿心理健康的养成不是一个游戏、一个活动、一个故事就能解决的。它需要教师坚持不懈的深入研究和开展各项心理健康教育活动，与家庭、社区紧密配合，为健全幼儿心理与完美人格的形成打下坚实的基础!

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