浅谈幼儿行为养成

十七世纪英国唯物主义哲学家约翰.洛克使用“白板”这一概念来说明人的意识，儿童心里的原始状态。他作了如下的论证：人的心灵原来好比一块白板，上面没有任何记号，任何观念，只是由于后天的经验，才在这块白板上留下了印迹，亦即外界事物对人的感官所引起的作用，而把自己的标记，形象和名称刻在人脑的这块白板上。

案例：家有一女，名果果，刚上幼儿园小班。开学初，对上学充满了无限好奇，终日背着阿姨给买的蝴蝶书包，在每个房间里飞来飞去，书包上抖动的蝴蝶翅膀已无法完全表达其渴切之心。

上学两个星期后，情况急转直下。终于，在第三个星期，果儿挂着泪水，怯怯的却又无比坚定地说出了自己的想法：爸爸，我不想去幼儿园了，我想和阿婆在一起！……之后，果儿用她所有的智慧找出一个又一个理由，只为了不用去两个星期前还梦寐以求的幼儿园！

在2014年的10月底，果儿大病一场，前后持续了20多天。

到现在，果儿已经完全适应了幼儿园的生活节奏，能完全做到高兴去上学，快乐回家来。这之中，爸爸、妈妈和果儿都经历了一段心路共成长的历程。

一、睡觉问题。

开学初，我们不经意间说出了“我们的果儿到幼儿园要做班长哟！”说者无心，果儿却牢记在心。果儿不完全知道班长要做什么，在她的世界中，她所理解的班长就是要在所有小朋友中，所有的一切都要做到最好：要第一个到校；要在涂色卡时最好；要吃饭最快；要午睡最安静；甚至要爸爸第一个到校接她……但是，我们知道，果儿的午睡一直不好。最初，我和果儿妈妈都有当着她的面向老师询问：今天睡得怎么样？现在想想，这是一个很大的失误：千万别以为她只有3岁，不懂问话的意思！

结果就是，果儿越想睡好，就越是睡不着。

这个结果是谁造成的呢？是孩子？还是家长？每个人早就有了答案。

当有一天，我轻轻地对果儿说：宝贝，中午睡不着也没有关系的！我看到了一双闪烁着异样光芒的眼睛，也看到了一双幼稚而疲惫的眼睛。“但是呢，爸爸有一个小秘密告诉你：当你睡不着时，可以轻轻地闭着眼睛有，想一想今天做过的最开心的事和想要去做的最开心的事。这也是一种休息呀！”果儿没有说什么，但我看得出，她很开心这样去试一试。

放学后，我们也不再追问“睡得怎么样”的问题。其实，不问，我们照样很清楚。只要用心观察，就知道所有的一切，再结合实际情况安排晚上睡觉是否该提前了。

心理学中有“强化”理论，在果儿的睡觉问题中，父母和外界起到的是错误的引导，是负强化；在我们的实际教学中，也有这样的例子：当对学生要求之切时，正是学生最痛苦、最挣扎之时。适当的预期，对于学生的行为引导能够直到正能量作用。

在贾平凹的新小说《老生》中，提到一个做法：“刘学仁觉得他太能胜任这项工作了，凡是公社开展了任何活动，老皮有了什么指示，他都去各村各寨，大会讲，小会讲，反复讲，讲反复，他比喻要灌输，就和小学生写课文，十遍二十遍地写，才能在脑海里记下来。”

这种讲反复和反复讲，或许有一定成效，但是，永远也脱离不了“洗脑”的影子。

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