有一次，在公共汽车上见到一家三口。爸爸把座位让给了一位老人。被妈妈抱在怀里的女儿跟妈妈嘀咕了一阵悄悄话。

　　爸爸饶有兴趣地问：“女儿说什么？”

　　妈妈回答：“她说你是这个(妈妈比划着举起小手指)。座位都没了，别人不给你坐。”

　　这对年轻的父母兴致盎然地说着女儿的趣事。

　　我不知道，一笑之余，在下车后，在回家后，他们会不会给孩子讲爸爸为什么没有了座位。

　　孩子和父母共同生活的日日夜夜所发生的各种事情，可以说是父母对孩子的隐性教育。父母的教育能力往往在这些不经意中清晰地流露出来，在潜移默化中感染孩子，这也正是言传身教的作用。

　　一位母亲在信中写了她是如何指导孩子从上课不敢发言到大胆举手的：

　　孩子也有她的缺点，上课不积极发言。孩子不积极发言的原因不是不懂，而是害怕，害怕讲不好老师会责怪，同学会笑话。我们经常这样问孩子：“宝宝，今天上课你发言了吗？”“没有，我不敢。”“那老师提问，即使回答得不完全，或是回答错了也没有关系，老师会及时纠正，并会讲给你听的，说不定老师还会表扬你今天有进步了，能大胆发言了呢！”当我说完这段话时，我发现我的孩子眼睛亮了一下，“老师会吗？”“会的，一定会的！”后来我听孩子回来说的话就是：“今天我敢发言了，老师还表扬我了呢。我以后还要积极发言。”从此也增强了她的自信心。

　　这位母亲帮女儿分析了问题，在平常中解决了孩子的薄弱环节，又没有伤到孩子的自尊心和自信心。不用强迫，不用言语刺激，一样解决了事情。

　　很少见到消极抱怨的父母会教育出一个乐观积极的孩子。父母是孩子人生之初的榜样和保护神，孩子的行为首先从模仿父母的行为开始。孩子渐渐长大了，他们的行为方式和习惯也受到父母的最大影响。

　　一封信里这样写道：

　　孩子处在集体当中有磕碰是难免的，我总是告诉孩子能忍的就忍让一下，实在解决不了再告诉老师。老师每天看管那么多孩子，也告诫孩子不要总是告状。于是，女儿就自己解决了一次。她对班里两个总是犯“浑”打她的同学进行了报复处理，将他们的铅笔盒扔进了厕所里。事后，我告诉女儿，这件事处理得不当，这样一来不但没有解决问题，而使自己又犯了个错误，还需要买两个新的铅笔盒还给同学。

　　而我周围的同事则干脆告诉孩子，自己不要主动打人，但别人第一次欺负你时，你就给他个狠的，让他和其他同学知道你不是好惹的，以后就再没人敢欺负你了。

　　于是，我的忍让教育换来的只是女儿今天胳膊上青一块，明天手上又被挖破了。

　　这位母亲在教育上遇到了一个难题，她的忍让教育在现实和周围环境面前显得软弱无力。而孩子在母亲既否定，又没有有效建议的情况下，会变得不知所措。

　　家庭不是与世隔绝的净地，它与复杂多变的社会密切地联系在一起。父母对人生、对社会现象的种种看法和观点，就是对孩子的一种潜在教育影响。当父母在家里谈论社会现实时，这里面一定会带着自己的人生态度、思维模式和价值观念。面对孩子，这份评价的责任就重了。

　　因此，为了能让孩子得到正面的教育，父母一定要注意生活中自身的示范作用，给孩子树立一个好榜样。

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