案例：

欢欢见他手上拿着新玩具，心动不已，连忙跑去抢夺，妈妈拉都拉不住，扭打间，欢欢把浩浩的脸都抓伤了。妈妈再次要明明道歉，谁知明明不听，还赌气地捶打妈妈，气得妈妈流下泪来。

从案例中可以看出，欢欢属于典型的攻击型幼儿，性格特点表现为自私、多动、霸道、执拗。

早上，妈妈送欢欢上幼儿园，一进门，欢欢就四处寻找自己喜欢的蓝色椅子，却发现已经有人坐下了。妈妈劝欢欢坐别的椅子，他不肯，非要冲上去抢椅子，还把小朋友弄倒了。妈妈既生气又尴尬，批评了欢欢，要他道歉，可欢欢一声不吭扭头便走。这时，浩浩也来到了幼儿园，欢欢见他手上拿着新玩具，心动不已，连忙跑去抢夺，妈妈拉都拉不住，扭打间，欢欢把浩浩的脸都抓伤了。妈妈再次要欢欢道歉，谁知欢欢不听，还赌气地捶打妈妈，气得妈妈流下泪来。

专家剖析：

从案例中可以看出，明明属于典型的攻击型幼儿，性格特点表现为自私、多动、霸道、执拗。

生活背景

通过与明明父母的交流，老师了解到明明小时候患有脑积水，通过悉心治疗才逐渐好转。因此，爸爸妈妈对他有求必应，甚至到了放任、姑息、纵容的地步。一方面，父母对孩子的百般宠爱，造成了明明自私、霸道的性格;另一方面，父母的呵护关照又使得孩子与社会的接触受到了限制。所以到了幼儿园以后，明明不懂得协商、分享等交流方法，只得以攻击别人达到与其交往的目的。

社会环境

爱模仿是孩子的天性，但由于孩子辨别是非的能力较差，模仿带有一定的盲目性。明明父母为了开发孩子的智力，买了好多图书和影碟，其中不乏《奥特曼》之类充斥着武打暴力的VCD，挑起了孩子的好斗情结。结果无形中导致明明经常模仿“奥特曼”的动作，动辄就想以动画片中的方法解决问题，因此很容易出现攻击性的倾向。

性格特征

明明的生活圈子很小，家人的过度保护使他长时间得不到外界的关注，所以强烈渴望得到众人的重视。当明明第一次出现攻击性行为引起大家的紧张和制止时，让他误以为这种方式可以吸引外界的注意，特别是事后家长、老师一致的批评会让他有一种受到关注的满足感，反而没有意识到自身行为上的错误。

专家支招：

家园互助，共同引导

从案例分析可以看出，孩子的攻击性行为会严重影响其身心发展，如果不加以重视，必然会对他日后的成长造成阻碍。孩子的发展来自于社会、家庭、幼儿园等多方面的影响，在接受幼儿园教育时通常以集体教育、公共道德为特色，所以家长应积极配合幼儿园，共同纠正孩子的攻击性行为：

家庭和幼儿园的教育观点应该一致。幼儿园一般会鼓励孩子多看温馨健康、积极向上的节目，能给他的性格养成带来更多正面因素。所以在给孩子选择电视节目时，家长要站在孩子的角度，挑选一些有伙伴之间互助合作情节的图书和碟片，避免孩子接触过多带有暴力倾向的漫画和影视作品。

营造和幼儿园相似的平等环境。幼儿园会经常通过讲故事、玩游戏等方式传授给孩子一些与人交往的准则，家庭内虽不是集体环境，但家长仍应主动和孩子沟通，让孩子知道哪些行为是自私的、蛮横的、不利于平等交往的，同时家长也要以身作则，为孩子创造一个和谐的生活环境。

赏罚分明，宠爱有度。当孩子想采取攻击性行为达到目的时，家长要正面制止，对孩子进行严肃的批评和惩罚。应该教育孩子，任何伤害别人的举动都是交往的无效方式，只有有礼貌的请求和协商才能换来别人的善意，必要时还可以通过限制他玩玩具、看电视等措施惩罚他。但当孩子有进步时要及时表扬，从而强化孩子的正面行为。

避免过度保护，鼓励孩子与人交往。不要总把孩子拴在身边，鼓励孩子多和小朋友接触。家长要多带孩子走出家门，去广场、公园、商场等人多的场合，创造更多的条件让孩子学会与不同的人交流，在轻松愉快的氛围中体验交往的方法和乐趣，这些对孩子的身心发展有着积极意义。

教育孩子是一个系统的工程，无论家长还是幼儿园都不能推卸责任，只要共同理解，经常交流，互相配合，给孩子提供轻松愉快的生活环境，孩子一定能健康成长!

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