一、当学生出现不良行为时，教师应持怎样的态度面对学生呢？
1、判断一定要准确。有时受学生以前名声的好坏影响，教师也会有着丰富的情感变化，而这时，教师若在判断上出现误差，误会了学生而做出错误的判断，那学生则会产生较偏激的情绪，而使教育加大了难度。因此，教师一定要判断准确。
2、对学生的行为要进行认真分析。经过一段时间观察记录及从家长那获得情况后，列出学生目前所有不合适的行为，并逐一分析它们出现的强度、次数、时间长度和发生的环境。然后详细记录下来，以便往后进行比较。
3、多鼓励。当学生有不当行为出现时，我不是对他进行一味的严厉批评教育，反而是及时进行正强化，以鼓励不当行为向正当方面发展。这样往往会取得更好的效果。尤其是对我们的弱智学生而言，因为他们由于智残，大多都脾气倔强，喜欢听好话，好表扬。如：我班石X X不愿说话和做事，于是我便鼓励她：你一定能说得更大声的；你一定能做到的。现在她有时也能主动回答问题并能帮做一些事情了。
4、运用“顶针”理论，即对一个学生的不当行为订出计划，一步一步去做，去达到目标。如我班的龙X X在家常常乱发脾气、哭闹，乱要零花钱，喜欢打游戏机。于是我第一步，在班上读大家的家校联系本上家长写的情况；再让小朋友一起说龙X X的这些行为是对是错；然后诱导他自己说出自己的缺点，并让他下决心改正这些缺点；接着再从逐个行为入手，每天让家长监督记录，有进步就及时表扬，最后过度到这些行为逐步减少至消失。现在仍在进行这个计划。总的来说，他现在已有明显的好转，已停止乱要零花钱了，乱发脾气，打游戏机的次数明显减少了许多。有如我班梁X X总是不按时睡觉，且睡时总是让家长守在一旁，更甚者家长必须拿着棍子，经过一个多钟头后才能使他睡着。针对这一情况，我便已一个小朋友睡觉让妈妈守的故事在全班进行教育，有意识的针对梁X X，让他自己说出并明白故事中的小朋友应该怎样，自己应该怎样做。然后为他制定计划：先让他在晚上9点上床，妈妈不拿棍子守（父母记下睡着的时间），然后再到自己睡觉不让妈妈守（同样记下睡着时间），并且对他睡觉的情况进行及时评价。现在他已有了一定的改观。
5、控制学生行为。注意经常性的控制学生的行为，使他们的不良行为得到及时的遏制。例如：我班的梁X X上课爱做小动作，爱插嘴、乱下位。当教师站在他面前时他能控制，不在他面前就不能控制自己。于是，我经常站在他面前或离他较近的地方上课。这样既面向全体授课，又控制了这个学生，并当着全班学生对他的进步进行奖励。
6、奖励。让学生明白，要是你有了进步将得到什么。奖励方法有多种，如：实物奖励、荣誉奖励、精神奖励（口头表扬和符号奖励）。我在班上常采用奖励苹果、小脚丫、飞机等图案的形式，并记录在评比栏中；让他当班干部、当值日生的形式；为老师做事；口头表扬等。
7、定期检查。我常注意对学生的行为定期进行检查，并将其表现和检查的结果记录在家校联系本上，与家长及时进行反馈。
二、面对学生的行为问题，我积极探索多种方法，找出有效方法对学生的行为进行控制和矫正。
1、确定问题。分析学生行为的性质。有的不正当行为是学生没有意识到的，而弱智学生的自我控制能力又极差，辨别能力也低下，于是又要帮助他们认识问题，明白对错。
2、搜集所有可能的解决方法。如：引射法、冷处理法、奖励法、惩罚法、期望法、体验成功法等。
3、评估并选择。分析搜集到的方法，结合学生实际及性格特点选出最佳方法。
4、制定计划。根据最佳解决方法和学生的特点制定计划，并记录在家校联系本上。每次制定计划时，我都与学生进行沟通，表扬他们所取得的进步，再让他们知道自己现在还有哪些不当的行为。
5、检查和改进。计划实施时，我便根据学生的情况，有些一星期检查一次，有些两天检查一次，与家长密切联系，及时掌握学生的变化情况，从而灵活的对计划进行改进。
以上是我在担任一年的班主任工作中针对我班学生的行为问题所提出的一些做法。然而弱智学生常伴有多重残疾，情况复杂，这些我将在实践中进一步探索，总结经验。
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