这是实际运用记忆的一项重要练习。

举例来说，她可以拿两个一模一样的洋娃娃，并且决定其中一个将要扮演妈妈、另一个则要扮演新生婴儿；或者确定一颗珠子是一块巧克力，而一个木块则是一辆公共汽车。一旦确定以后，那个孩子需要在游戏的整个过程中维持那些角色。因为在客观上假定的物品通常一点儿也不像被确定象征性扮演的物品，所以对于一个初学走路的孩子而言，这并不是一项寻常的任务。

从两岁或两岁半开始，孩子们通常会在他们的游戏中伴以现场口头叙述，这种叙述或者源自想象，或者通过重演他们认为难以理解或者充满感情的事件。为了实现这个目的，他们必须在叙述中保持事件的顺序。因此，在观察这些看似无用的游戏的进展过程时，仔细倾听您的孩子在其知识范围内正在喃喃而语的不可思议的叙述，请记住：这将对她的记忆、独立创造能力以及语言能力等提出许多要求。

您是否知道：孩子们在他们的游戏中通常会运用两种不同形式的语言？在美国实施的一项有趣的研究，仔细观察了在假装玩耍情形下的几组孩子，并且将他们运用的语言记录下来。研究表明：根据孩子是在游戏情景中扮演一个角色，还是对游戏情景加以解释，他们在传达完全相同的意思时会运用两种不同的方式。

例如，当通过游戏中一个角色的声音说话时，孩子们运用的是一种形式的将来时态：“我现在准备去公园”；但是，当他们马上要脱离游戏、对一些事件加以解释时，他们则运用另一种形式的将来时态来传达类似的意思(“我现在要拿另外一个洋娃娃，这样爸爸可以回家”)。

由于注意到其持久性，研究人员断定：尽管表达的是同样的意思，但是孩子们运用不同形式的语言，以便明确地表示他们什么时候处于假装游戏的情景中，什么时候脱离游戏的情景、并确定各个角色或事件。这些就是与孩子们如何用语言表示假装玩耍正在进行相关的重要暗示，在假装玩耍的过程中，可以违反对一般现实的限制，从而进入大脑创造的游戏世界。因此，在扮演的过程中，人会飞；鸟儿会唱歌；铅笔可以被煮熟并被吃掉；可以从一个水壶中倒出并不存在的水，并且通过临时假扮吸管的一根直尺喝水。想象一下孩子的大脑需要怎样用所有这些新的、临时性的大脑图像变戏法，而且还不能破坏与真实世界相关的固定图像。

假装玩耍的可能性几乎是不受任何限制的。不要把孩子的玩耍判断为愚蠢的行为。其实，她就像一个有创造力的剧作家一样策划、设计故事的主线，确立不同的角色，并由此通过多种方式发挥她的想象力与智慧。

玩耍在情感发展中的作用

怎样评估玩耍在情感发展中的作用都不为过。孩子们经常会面临困难的问题，比如：一个弟弟或妹妹的降生；他们将自己安全隐退到小小世界的游戏情景中来度过这一难关。事实上，儿童临床医学家经常利用游戏来帮助那些经历过精神创伤的孩子们。作为父母，通过仔细观察孩子的游戏比直接提问能够使您更多地发现她的恐惧和忧虑。因此，与其说“你很难过吗？”、并且要求她用词汇表达她的感受(这超出了她在这个成长阶段所具备的能力)，您不如通过仔细地观察她玩耍的细节来发现她内心的感受。

如果用洋娃娃发泄，那么愤怒和嫉妒通常会得到缓解。正因为如此，如果您怀了第二个孩子，为您初学走路的孩子买一个洋娃娃宝宝是一个非常好的主意。如果您看到您初学走路的孩子对着洋娃娃大喊大叫或者打洋娃娃，那么不要责骂她。这其实是一个有益于健康的征兆，这表示：她正在试着理解、学着控制她刚刚出现的情感、把她的忧虑传达到她想象中的世界，并且远离现实世界中真正的宝宝。孩子们还会利用游戏来理解社交习俗。他们用他们的洋娃娃来扮演社会中的生动角色(例如：一个老师，火车司机，妈妈、爸爸、宝宝和警察)，并且通过各种各样复杂的方式来探索这些角色有怎样的不同之处，由此逐渐理解他们在自己日益拓展的社交圈子中的位置。

因此，当您下一次看到您的孩子正忙于您曾经认为是“只不过是毫无用处的玩耍”时，试着用一种不同的思维方式观察她，并且想一想在她迅速发育的大脑中所形成的智能联系！

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