对婴幼儿来说，书首先是个玩具。因此，当我们把一本书放到他的面前，他最可能出现的行为就是摔打、啃咬、撕扯、胡乱地翻动或者一把将它扫落在地。实际上，孩子的这些行为是他对书产生兴趣的表现。

　　从小爱上书

　　图书特殊的质地、鲜艳的色彩、翻动时“哗啦啦”的响声与不断变化的图案；撕扯时发出的声响以及形状发生的改变……所有这些特性，都非常吸引孩子。对婴幼儿来说，书首先是个玩具。因此，当我们把一本书放到他的面前，他最可能出现的行为就是摔打、啃咬、撕扯、胡乱地翻动或者一把将它扫落在地。实际上，孩子的这些行为是他对书有兴趣的表现。这时，如果大人去阻止他，或者急切地引导他以正确的方式“阅读”。都有可能带给他压力，让他产生挫败感。这样，书这个玩具带给他的体验就有些不愉快了。慢慢的，他就会对这个玩具失去兴趣，甚至产生抵触情绪。相反，如果我们引导得当，就可以保持他对书本的好奇，让他轻轻松松爱上阅读。

　　从几个月开始，我就时不时地将书放到琛琛的面前。为了防止他把我珍爱的书撕坏，我会把书竖在他够不着的地方给他看，同时夸张地说：“我要翻书了哦！变-变-变！(快速而夸张地翻书)看看我变出什么了？一只小鸭子。我再变。变-变-变！这次变出什么了？是小狗！你想知道小狗的名字怎么写吗？看看，是这么写的(遇上他喜欢的角色，我也会指着文字，放慢速度，读一遍相应的文字)：小-狗！”

　　就这样，只要带有插图的书，不管难易，我都拿来当认知书。我发现，琛琛非常享受这个玩书的游戏，并且通过这个游戏，他认识了很多事物，也包括文字。

　　撕书、撕纸是孩子某个年龄段一种特殊的心理需求。这个过程对锻炼孩子精细动作、手眼协调能力、观察力与触感等非常有好处。为了满足他的这个需求，我也会找一些过期杂志给他撕。过了这个阶段，他自然就不会再撕了。

　　在玩书的过程中，琛琛逐渐发现，书里面有很多有趣的事物，慢慢的，他探索书的方式也转变了。

　　1岁多时，他开始自己翻书。最开始，他翻书的时候不是按照某个顺序往下翻，而是往后翻翻，往前翻翻，完全没有规律。加上他手眼协调能力发展的还不太好，常常会把书撕坏。但我依然很开心。毕竟，这对他来说已经是个非常大的进步了。如果以撕坏几本书的代价，换来他对图书的兴趣，值！在琛琛胡乱翻书的时候，我有时也会参与进来，充当画面的解说员：“嘿，我发现了一头大象。它在玩喷水的游戏。”如果他翻的快，我的解说也变得急促：“小猫钓鱼……小狗扑蝴蝶……”

　　孩子和成人不同，成人阅读通常会关注文字和故事的主人公，而孩子常常会关注那些特别不起眼的小细节。每当他告诉我，书里面有个什么东西，而我需要找半天才找到的时候，我总是打心眼里佩服孩子这种敏锐的观察力。同时，他的这个特点也让我意识到，早期阅读不一定要依赖文字，对于婴幼儿来说，关注图画中的角色与背景，也许是更适合他们的阅读方式。

　　也因此，很多的读物，甚至成人的图书，孩子都可能产生兴趣。偶尔的，我们也会在书架上随意抽取一本成人的书，翻看里面的插图。这同样也能吸引琛琛的注意力，也能带给他很多乐趣。在了解了孩子这种阅读的特性之后，我拓展出了更多早期阅读的方法——拿认知书、识字卡片看图说故事；拿有难度的故事书甚至成人图书当认知书，让他去发现图画里有趣的事物，拓展他的观察力；将阅读与模仿游戏、探索游戏结合起来，体验更多的乐趣……这样一来，我买的书就能最大限度地发挥作用了。有些书读了好几年，琛琛也没有厌倦。

　　当然，读图画不应该是阅读活动的全部，还需要有安静的享受文字的时刻。晚上，临睡前，我通常会拿一本书，绘声绘色地念给他听。

　　以上的这些活动，对培养琛琛独立阅读的能力起到了很大的促进作用。

　　到两三岁的时候，琛琛已经初步具备自主阅读的能力，虽然偶有串行，但是读得朗朗上口。这跟我前期那些文字的熏陶应该是有直接关系的。当然，更多的时候，他还是会要求我给他读。我一般也会满足他。跟妈妈一起阅读，是孩子阶段性的一种心理需求。我相信，他不会一直这么纠缠着让我给他读书的。况且，我自己也很享受这项活动。算是两全其美吧！

　　虽然琛琛自主阅读比较早，但是到他6 岁的时候，他仍然痴迷《米老鼠》、《数码宝贝》、《龙珠》等读物。漫画虽然没什么不好，但是，我还是希望他在喜欢漫画的同时，也能喜欢上经典的文学作品。

　　周末，我兴冲冲地跑到书店。《爱丽斯漫游奇境》、《骑鹅旅行记》、《黑比姆白耳朵》……多么诱人的名字，这些优秀儿童文学作品应该是琛琛的最佳选择。看到我精心挑选回来的一堆书，琛琛欢呼雀跃，并且狠狠地拥抱了我一下。我将书递给琛琛，本以为他会爱不释手。但是，小家伙只是满心欢喜地看了几眼，便将书扔到一边，从此不再碰它。

　　“妈妈给你买的书不好看吗？

　　“没意思！”琛琛撇撇嘴，继续关心他的《米老鼠》去了。真的没意思吗？《骑鹅旅行记》中奇思妙想的情节，优美简洁的文字，都应该很适合这个年龄的孩子呀！怎么就“没意

　　思”了？我不甘心，于是向琛琛展开了强烈的宣传攻势。几番努力，徒劳无功，他依然我行我素。

　　实在没辙了，我想了个招儿：姜太公钓鱼——愿者上钩。于是，我不再说服琛琛读我挑的“好书”。我只是在他面前自己读那些书，并且每读到精彩处还会开怀大笑，并且感叹一句：“太有意思了！”琛琛见我那么开心，有时也会好奇地瞅我两眼，甚至跑来问我两句。我趁势把书递给琛琛，谁知小家伙毫不领情，甚至警惕地问我：“又想骗我读那些书吧？”

　　终于有一天，我豁然开朗：琛琛可能没有进入角色。只读几行字就想让他沉浸其中，显然有点急功近利。于是，我决定给琛琛掘一个“陷阱”，并让他自己往里跳。

　　某一天晚上，我开始自言自语地念《骑鹅旅行记》。一向喜欢欺负小动物的小男孩尼尔斯突然变小了，小得连怕他怕得要命的小鸡小猫们都可以在他面前为所欲为。尼尔斯骑上大白鹅，开始了他奇妙的旅途。一开始，琛琛看似没好好听。不过，随着故事情节的发展，小家伙逐渐被尼尔斯奇妙的旅行经历所吸引，同时也被那个淘气的小男孩迷住了。

　　“妈妈，给我讲尼尔斯吧！”每天晚上，琛琛都要缠着我一页一页地给他念《骑鹅旅行记》。就这样，我不辞劳苦地为琛琛念了几天。看着琛琛已经深深地陷了进去，我感觉应该到我慢慢放手的时候了。“从今天起，我可没时间老给你念书了哦，你看，妈妈好多事情要做呢！如果你对尼尔斯感兴趣，你就自己看吧。要有不认识的字，你可以找我，看不懂的地方也可以找我！”

　　我不肯再念，琛琛虽然有些恼火，不过，尼尔斯的明天后天大后天的经历深深地吸引了他，无奈，他只好自己啃了。慢慢地，他爱上了《骑鹅旅行记》。

　　有的时候，他也会犯懒。每当这个时候，我就给他一个放松的机会：给他读上一两页。也有的时候，我会请他给我读一两页。每天晚上，那些优美的文字，伴着我们一起进入梦乡。当年的我也有些功利，为了检验他是否真读懂了，我偶尔会合上书，考他一两个词的词义。一开始，琛琛会犯一些十分可笑的错误。比如，“什么叫‘陶醉’？”“就是桃子醉了。”“什么叫沉默？”“就是船沉到水里的意思。”他的答案虽然令人捧腹，但好歹也是他的理解，有他思考的成分在里面，值得表扬！

　　随着琛琛读的书越来越多，他对文字的理解能力以及驾驭语言的能力也有了极大的提高。他甚至能够根据上下文的意思，推断出某些他不熟悉的词的准确含义了。

　　上小学后，琛琛的阅读范围进一步拓展。有一天，他读《成吉思汗》入了迷，连着读了两遍。这是一本没有经过我检疫的书，里面有一些成人生活的描写。琛琛对此似懂非懂，因此最终给成吉思汗定论为：“成吉思汗确实是个非常了不起的人物，但是他有一点不好，就是太好色。”

　　我不太清楚他是否真的理解好色的含义。但我没有必要深究。在后来的交流中，我发现，他最感兴趣的是成吉思汗用兵征战的内容。

　　不过，《成吉思汗》事件确实让我惊出了一身汗。看来选择一些适合他的书是个重要的问题，需要认真对待。与此同时，琛琛仍然对他的《米老鼠》们恋恋不舍。有些时候，他甚至会拽着我一起读《米老鼠》。那些小幽默、小故事确实引人入胜，我也为之倾倒。但这并没有影响到他对那些文学作品和科普读物的热情。

　　如今，孩子们的选择太多了——看电视、玩电脑、逛游乐园……这一切占去了他们太多的时间，导致他们很难静下心来读点有文学韵味的书。实际上，我多年来的经验发现，孩子越早接触书本，将来爱上阅读的几率越大，而那些比较晚才接触图书，尤其那些已经迷恋上电子游戏等活动的孩子，想要他们爱上阅读，难度就大多了。

　　让孩子爱上阅读，还是尽早从玩书入手吧。

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