最近，笔者读了日本《私幼时报》编辑的《1995年全国幼儿教育研究大会资料特辑》及《东京儿玉幼儿园学年教育计划纲要》，对日本幼儿教育的现状有了一些粗浅认识，觉得日本幼儿园组织游戏的经验对我们颇有借鉴作用，现综合其资料简介如下，供我国幼儿园教师参考。

首先，日本幼儿园组织游戏的指导思想和目的均从幼儿发展的实际需求出发，目标明确，要求具体，针对性强。

1995年日本幼教研究大会游戏分会研讨的主题为“发掘儿童自己要玩并能玩得入迷的游戏，研究与其相关的教育措施”。与会者认为，幼儿园应发展和组织这样的游戏，为幼儿生动活泼、健康全面的和谐发展创造条件。例如，儿童待人接物的态度乃是儿童性格培养的重点之一，为此，他们认为在游戏活动中，既要重视孩子们施展本领发挥自己的主动性，又要求孩子们能抑制自己，注意为伙伴着想，发挥别人的作用。再如，针对有的儿童不愿参加集体游戏，或虽然参加了游戏却玩得不起劲，全靠教师拨拨转转的问题，游戏分会讨论认为这既与家庭教养有关，也是园所教养工作不当的反映（如有的教师不善于启发，不能引导幼儿?自觉进入游戏，而是简单布置任务“要儿童游戏”）。福岛女专附属幼儿园在会上介绍了他们的经验。该园的教养目标是：知，会开动脑筋学习；情，天真活泼，纯朴诚恳；意，坚强韧性，不怕困难；健，身体健康，精力充沛。他们十分重视游戏在实现以上目标中的作用，重视游戏的趣味性，注重在游戏中发展幼儿的个性与主动精神，注意在活动交往中促进幼儿之间的感情交流。为此，他们既重视实践性游戏（如种甘薯，煮甘薯，做粘糕，做咖喱饭等），又注意配合节日开展社会性游戏及其它多种形式的自选游戏。

其次，日本幼儿园游戏活动的安排，在总目标之下的阶段性教育目标较明确，与各科作业活动及大、中、小班之间联系较密切。

例如，东京儿玉幼儿园4岁幼儿10月份的教育计划、各科作业都以秋季运动会为中心。各科的教育要点分别为：《认识社会》是遵守规则，爱护用具，友谊竞赛等；《自然》是运动器械的制作、使用与维护；《计算》课是认识速度快慢、位置先后等；《语言》是学习竞赛公约与竞赛用语；《音乐》是学习运动会歌，配合体操进行曲做律动练习；《美工》是学习制作运动会用品，如彩旗等。绘画则以表达运动会印象的自由画为主；《体育》与户外游戏则围绕运动会进行预备练习（如练习运动前后洗手、喝水、吃东西、脱放衣服等，或做竞赛模仿游戏）。在阶段性和年龄差异方面，他们注意根据季节特点和各个年龄阶段的儿童的心理状况开展游戏活动。例如，4月份刚入园的3岁幼儿，主要是开展积木、秋千、滑梯、攀登架、沙场、小皮球等玩具游戏，同时他们组织观看《金太郎的故事》《快乐的郊游》等卡通片，借以培养幼儿对入园后新生活的兴趣。他们对这些心情不安的新入园幼儿，在游戏方式上并不要求天天一律搞整班活动，而是围绕玩具或娃娃家主题，邀请大、中班的个别小朋友参加搞些小组游戏。例如，交朋友游戏，要求彼此告诉和记住姓名，拉着手玩或合用玩具，促成大与小的幼儿互助友爱，以逐步加深对集体的感情。待游戏结束后，教师与大、中、小班幼儿一起收拾玩具。排队洗手也作为联络和培养感情的教育方式。进入6月，增加过拱桥、捉迷藏、滚球、淋浴等活动。7月，再由淋浴过渡到下游泳池，开始水深10至15公分，等逐渐适应后，再逐步加深。8月初第一学期结束，迎接暑假。9月开学后要汇报假期生活，回忆上学期学会了什么，是否养成每天用餐前、游戏或便后洗手及游戏结束后收拾玩具、场地的好习惯。12月入冬，除组织幼儿开展行动机敏、遵守规则的防灾（火灾、地震等）练习活动与日常安全教育外，还组织幼儿观察霜露、大雪、冰柱等，并适当增加了室内游戏，例如玩积木、看小人书、丢手帕、摸瞎子及买卖物品、开小火车等“娃娃家”游戏。还有圣诞节活动、生日联欢会、迎接春节、学期结业式等。4岁幼儿增加了参观动物园、开展爱鸟日活动，并适当开展手工制做、赛跑、投掷、跳绳、相扑、跳箱、平衡木、垫上体操、自行车赛等简单技能性游戏活动。要求幼儿结合游戏，数秋千摆动次数、跳绳次数，认识前后、左右、快慢等，对远足旅行的要求则更高。5岁幼儿的远足活动，添加了采集红叶、植物标本、海贝、彩石子、昆虫等，对采集的物品要集中展览。

再者，他们的游戏活动充满“人情味”，十分重视游戏对幼儿情感、意志、品德等的陶冶与熏染。

例如，刚入园的新朋友在交朋友的小组游戏或迎新晚会上可以得到大班儿童赠送的一片红叶、一个小贝壳等小礼品，听到大班小朋友活泼感人的欢迎词和看到大班儿童逗引情趣的的文娱表演。在小型聚会上，讲完了故事，听者说者都要发言谈感受，借机交流感情，加深理解和友谊。小班幼儿的生日晚会要请全班小朋友、家长、教师、大中班代表参加，内容主要有歌舞表演、祝贺发言、赠送小纪念品等。小班幼儿在愉快的气氛中接受祝贺，这对稳定他们的情绪，加强团结，开阔眼界，发展语言都能收到很好的效果。大班结业晚会的文娱表演、祝贺发言及赠送小纪念品（后两项活动，我国幼儿较少开展）等对即将离园的大班和升中班的小班儿童有较好的感染效果。

针对独生子女刚入园时活动不主动的问题，神奈川甸宛幼儿园分析指出，这些幼儿只愿靠近教师、阿姨，特别不愿意参加集体游戏。该园介绍了通过定位的大型玩具游戏、小道具游戏、规则性游戏、课题游戏与自由游戏等多种形式，提高幼儿游戏兴趣和出勤积极性，并通过游戏建立感情，获得交朋友的经验。例如，3岁幼儿入园不久就开始教他们练习用剪刀（这在我国有些禁忌）制作美工用品；4岁幼儿七八月间的水中游戏有打水枪、吹肥皂泡等；5岁幼儿则要在游泳池中练习潜水，做打水仗游戏。游戏活动结合安全教育进行，让幼儿在活动中锻炼成长，学会注意安全。这样的游戏活动确实使幼儿感受到自己在不断长进。另外，日本幼儿园的教材内容丰富多彩，教材编写符合幼儿心理发展规律，师生都没有教背知识的任务包袱。教师能把较多的精力投入到引导幼儿开展游戏的启发指导上，充分挖掘幼儿主动发展的潜力。幼儿在知、情、意、能、健等方面的发展比较全面，教养目标得到较好的落实。

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