1、以开放的形式、空间,处处吸引幼儿
为幼儿创造一个温馨、开放的阅读环境,幼儿可以根据他们的需要和喜好来选择活动区域。在班级图书角,安置可供幼儿自由拿取图书的矮书架。在阅读区里可布置一些小沙发,靠垫等,让幼儿拥有一个光线充足、空间适当、相对安静的阅读区,可以为幼儿提供图书、指偶、讲述故事用的图片、识字用的字卡、录音机、故事磁带等,幼儿可以根据他们的阅读需要和喜好来选择活动区域。
2、提供丰富的阅读材料,激发幼儿阅读兴趣
“书籍是人类知识的宝库”。对幼儿来说,书籍更是学习语言的重要载体。教师应根据幼儿的年龄特点和认识水平,有的放矢地为幼儿提供具体的、形象的、生动的阅读内容。一些图文并茂、色彩鲜明、生动有趣的故事图片,意义突出且有一定规律可寻的文字,都可以帮助幼儿了解有关书面语言的初步知识。
在大班我们开展了分享阅读,主要要求幼儿自主阅读,并把自己理解的内容讲述给大家听,为了引发幼儿的阅读兴趣,教师还巧妙地安排难易程度不同,类型不同的阅读材料,把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现,使幼儿学习不同的语言表达方式,获得不同的语言体验,从而体验阅读的乐趣。
3、互动的读环境,时时吸引幼儿
一个良好的阅读环境的组成,不只是一个地点、一本书。人,才是引导幼儿学习“与书对话”的关键,整个阅读行为最为重要的一环就是人。良好的师生关系、同伴关系是早期阅读教学活动的重要构成因素,幼儿阅读兴趣的产生,阅读能力的发展离不开与阅读内容、阅读方式、阅读交往等的相互作用。在阅读中,除了进行师生共读、师生交流外,同伴交流、合作阅读也能补充、完善发展幼儿的阅读技能,令幼儿产生阅读的愉悦、快乐之感。如让能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读,互相讲述书中故事,这样还能起着带动的作用,发展了幼儿的阅读技能,使幼儿产生了阅读的愉悦、快乐之感。
2在日常生活中培养幼儿的阅读兴趣1、听。幼儿倾听教师讲故事或在区角听录音机播放故事。
2、说。和同伴间说说自己会的故事,并把它讲给大家听 。
3、读。教师鼓励幼儿和书成为好朋友,引导幼儿读书。
4、写。让幼儿尝试做小画家、小作家,把自己听到的故事、想说的故事利用画的形式表现出来。
3指导幼儿学习阅读方法1、有序阅读。感受到有序翻看图书的益处,习得有序翻看图书的方法,同时要让幼儿知道,看书时要看懂前一页再看后一页 ,边看边想,理解每幅画面的含义,久而久之,幼儿就会静下心来,仔细观察画面,真正投入到故事中去。
2、观察阅读。在指导幼儿阅读时,帮助幼儿通过观察把握画面内容,并把画面内容再用自己的语言讲出来。幼儿会讲述图画故事后,往往会兴趣盎然地认读画面故事,逐步明白图画符号与文字符号的对应关系。
3、分享阅读。分享阅读是指大家共同看一本书。可以是父母与幼儿,也可以是老师与幼儿。
4、伴音阅读。幼儿边听录音边看图书,可直接感受图书故事与录音之间的联系。
5、逐字阅读。在活动过程中,我们要求幼儿在观察,理解画面的同时用手指指着文字一个一个读,通过逐字多次阅读提高语言表达能力。
4指导幼儿阅读的基本技能和方法教会幼儿阅读的技能和方法是幼儿阅读活动的前提。
1、学习按页码顺序看书。由于大班幼儿已认识了1—10的数字。因此,先教他们按页码顺序翻书,使他们掌握看书的方法并养成习惯。
2、学习按从左向右,自上向下的顺序看书。在此过程中,幼儿亲身感受到图书是一页一页组成的,故事是要一幅一幅有序的接下去看,才能知道故事内容。
3、提高幼儿的理解力。指导幼儿学会观察每幅画面上人物、动物现象,理解前后画面的联系。
4、帮助幼儿把相关的知识经验与当前的故事阅读联系起来。幼儿先前的知识经验,会影响带他们目前的阅读理解。事实上,幼儿在阅读任务中所用到的先前的知识经验,不仅仅是与主题有关的汉字、单词、概念、知识和言语经验等,教师要时刻有意识的利用幼儿已有的经验,促进当前的学习和理解。
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