幼儿的音乐教育半途而废者不在少数，培养孩子持之以恒的毅力比学琴本身更有意义。入门阶段的启蒙教育尤为重要。这一阶段对幼小的孩子来说，受点皮肉之苦，形成一定的条件反射是有必要的，但不能当真或过火，适可而止，否则引发孩子的逆反心理，对小提琴产生反感，那将事与愿违，适得其反了。孩子在练习小提琴的枯草练习曲的过程中，由于幼儿的天性特点，注意力的短暂性，要耐心引导适当娱乐。还要严格训导，我们常常会同孩子说，不是你拉不好小提琴而受罚，是因为不坚持。每当孩子不集中精神之时，我们总是鼓励她“坚持到底就是胜利”……

　　1.随时抓住孩子的闪光点，给于适当目标和积极的鼓励保持良好精神状态

　　兴趣是最好的老师。家长要随时肯定幼儿每日、每阶段的进步，努力寻找孩子的闪光点。切不可只把学琴作为一种单纯的技能训练，不然，幼儿演奏技能的提高与成人对他的期望之间的距离，永远有一条不可逾越的鸿沟，常此以往，会在幼儿心理上蒙上阴影，对他的自尊心、自信心都将造成极大的伤害，得不偿失。小孩在练习小提琴时家长要分阶段给于一定的目标，最好是激发孩子学琴兴趣。实践证明，孩子的精神状态的好坏，决定了每天练琴的质量和效率。

　　2.培养自习自研能力提高成功感和学习兴趣

　　小提琴被称为“乐器之后”是表现力非常丰富的弦乐器。引导孩子一定程度地去研究和感知小提琴本身，以及以幼儿的视角理解乐理知识，鼓励和引导孩子研究自身喜欢的乐曲，每天练琴时，都以欣赏的态度，尽管孩子的琴技还较幼嫩，但还因该由衷地去欣赏从孩子手上流出的稚幻的音乐。自孩子学琴，我们创造一些音乐环境，如听看交响乐和有关小提琴的音乐碟片，潜移默化之中熏陶孩子，增加音乐感觉，在音乐的节奏和旋律中提升学习兴趣。

　　3.开发智力与非智力因素，启迪思维

　　幼儿初学琴更多是靠模仿和感觉，而不是靠思维领悟，这是由于他们有限的理解力决定的，教师、家长、幼儿之间不断的信息交流与反馈，可以增强幼儿的语言理解力，并把一些无意识的模仿行为变成有意识的思维过程。另外，人们常说：心灵手巧、手巧心灵。心速的快慢是一个人智力的重要组成部分，它对一个人的反应的灵敏度与思维的流畅性，对一个人的生活、学习的效率与质量都有影响。孩子学习小提琴后，做事的效率变高了，自信心增强了，正象日本儿童小提琴倡导者铃木先生所希望的：儿童如果经过了最难的乐器一小提琴的训练，会成为一个很有毅力的人。在认知心理学上称之门槛效应，即俗语所讲：是非经过不知难。再有，练琴中控制运弓的强弱与连贯，寻找一种和谐的音色和旋律的美，从而不断校正自我的行为，协调手脑，使其更具适应性。

　　4.为幼儿选择一位受过正规小提琴专业训练的老师是成功的关键

　　虽然小提琴看似简单，但幼儿要想学好它着实不易呢！幼儿的年龄也决定了他的接受能力和操作能力不是很强，因此父母为幼儿选择一位受过正规小提琴专业训练的老师非常关键：郁老师不仅对小提琴的演奏技术有专业外，还具备极大的耐心和爱心，宽严结合，提倡学生慢练。辅导学生，这样既能保证幼儿努力练琴，迅速进步，同时又不会因为速度太快而导致一些问题的产生或长期不能解决。

　　我们若能把幼儿学琴看成以琴为载体的人的素质培养过程，而不是单一的技能训练；我们的收获将远远超出我们的期望。愿每一个学琴的孩子都能在优美的音乐声中茁壮成长。

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