枯燥的五线谱、单调的听唱教学，常常敲碎喜爱音乐的孩子们的梦想。假如将音乐和舞蹈、戏剧、文学、图画等多种形式相结合，让孩子在轻松游戏中“品尝”音乐的乐趣，那该有多好！
场景一：跟着音乐，拍拍手、跺跺脚
“老师要带你们去秋游，好不好？”在小朋友们的欢呼声中，老师带领大家一起踏着音乐节拍，(做着)穿森林、过水沟、踩石子、爬山洞(的动作)，终于登上了“山顶”。她招呼小朋友们围坐一圈，开始做游戏。
“小朋友们闭上眼睛，听一听这是什么声音？”张老师背过身子，拿出一件小乐器轻轻敲打。
“这是三角铁的声音。”随着天空中飘来一阵“叮叮叮”的声音，孩子们大声欢呼。
“答对了，现在我把这件小乐器藏进了音箱里，如果它响一声，你们就拍一下手，响两声，就拍两下，看看哪个小朋友的耳朵最管用。”音箱中传出一首旋律，夹杂着“叮”、“叮、叮”声，一开始小朋友们“啪啪”的掌声总跟不上节奏，随着对曲子节奏越来越熟悉，“啪啪”声和“叮叮”声渐渐和谐了。
随后，她又指挥小朋友听“叮叮”声，和同伴做互相击掌、拍肩膀、碰膝盖等小游戏，孩子们更活跃了。
【点评】声势是奥福美育教学中运用的形式之一，它以人体为天然乐器，通过拍手、拍腿、跺脚、捻指等一些孩子们易学易做的动作，跟随音乐节奏，做一些单声部或多声部的训练，让孩子逐渐了解音调和节奏。
场景二：跟着“叮叮”声响，画水果
“看那棵树上有很多果子，咱们摘果子好不好？”但是，张老师提出一个要求，就是听到音乐里的“叮叮”声时，才能摘果子。
瞬间，张老师“变成”了大树，她手里握着许多“果子”(小布袋)，小朋友们绕她围成圆圈，顺时针走动，随着音乐里叮叮声不断响起，老师手中的果子越来越少，最后全到了孩子们手中。
“看见黑板上的两个大花篮没有，小朋友要往里面放水果了。”她拿出一个小黑板，上面画着两个花篮，每个花篮都由横、竖两个五线谱分成16个小方格，小朋友们一边听音乐，一边数格子，数到哪个小方格时听到了“叮叮”声，就把水果放在哪儿(用“画圈”表示水果)。
点评】根据乐曲的旋律、力度、速度、重复等设计几种不同的美术符号，把一首乐曲的结构都用这些符号表示出来，形成一个极易看懂的图形谱，这样更容易让孩子了解不同乐器的节奏特点，从而有效地学习乐曲伴奏。
主动参与音乐不再高不可攀
“奥福美育教学法的每一节课都是游戏。”这种游戏不是单纯地玩，而是将舞蹈、戏剧、文学、图画、语言等多种艺术形式融合在音乐里，把一个个音乐主题跳成舞蹈、扮演成戏剧，画成音乐图，甚至用乐器演奏出来，让孩子看到音乐所有的变化，他不但听到了音乐且看到了音乐，他知道音乐的存在，让他在生活中玩音乐。
在这里，孩子们也不再是单纯地被动学习，而成了音乐教学参与者，他们用听、说、唱、跳、玩等方式表达自己的音乐感受。
同时，这也是一个团体性的教学，在教学活动当中，老师是一个活动的引导者，鼓励孩子们相互配合，这有助于孩子社交、分享能力的培养。
“孩子在对音乐的探索、创造中，除了可以开发潜能，还能培养积极的学习态度。”更重要的是这种音乐教学不再高不可攀，每个孩子都能拥有成就感。
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