相见恨晚，只能如是说。

　　我家儿子六岁，从一岁半的时候我开始给他阅读，当时也没有什么功利心，只是因为自己爱读，所以希望他长大后也能于电脑、电视之外有感兴趣的东西和爱好，于是，自然而然就读了。到现在，睡前读书仍是我们家的必须项目。也是现在，儿子在无法入睡的时候，自己会取几本书放在床头，然后静静地翻阅，即使不认识那么多字，仍是看的津津有味。

　　所以，看到那么多的父母为了培养孩子的阅读习惯而绞尽脑汁的时候，实话说，我是百思不得其解的。

　　我一直在给孩子找好书，找我认为他会喜欢的好书，并非次次都能成功，但大多还是得到孩子的认可，即使现在不认可的，我也帮他整整齐齐摆在他的书架上，相信有一天他会自己拿下来，发现那本书的可爱之处。

　　囿于自己并不够宽的知识面，我给孩子挑选的书——尽管我一直在尽力避免这一点，仍是涉猎不够广泛，因为毕竟我是从自己的好恶来为孩子选书的。所以，当拿到《朗读手册Ⅱ》的时候，我的第一反应就是“终于可以知道为孩子选哪些书了！”

　　《朗读手册Ⅱ》是一个爱孩子的爱书人写的书。

　　作者首先是一个爱孩子的人，所以他深谙孩子们的阅读习惯和喜好，所以他才能在海量的儿童读物里面甄选出几十部最适合儿童阅读的故事，而且还在每一个故事前或者后告诉小读者或者读给小读者听的父母们这个故事究竟在说什么？这个故事究竟哪儿最吸引孩子？他的分析很简单，但正因为此，也更容易打动小读者和读故事给他们听的父母，我们只有知道孩子会被什么吸引，才能更放心地选择一个故事来读，也更容易发现自己的孩子究竟最喜欢什么类型的故事，从而为以后的选择提供帮助。

　　然后，作者是一个彻底的爱书人。他读过太多的童书，从每一段故事最后的延伸阅读就可窥见一斑。作者首先会告诉你他节选的这个故事的结局如何，然后告诉你世界上有多少相类似的故事，它们的名字都是什么。或者他会告诉你，如果你喜欢他帮你选的这本书，那么你还会喜欢哪些书？如果没有足够的阅读量，他不会对此信手拈来，如数家珍。

　　《朗读手册Ⅱ》另一个吸引人的地方在于，作者会给出作者的小小传记，而这完全可以给孩子们当做一篇篇励志小文来读，孩子们在阅读中可以了解到故事作者的故事，这对他们来说会是一个完全陌生而又特别有趣的阅读体验，他们在这些故事中会知道每一个人的成长境遇不同，但只要愿意坚持他就会有成功的希望。即使有的故事前面没有作者小传，作者也会对故事的发生背景做一些拓展，让孩子更多了解故事背后的东西，从而对于阅读的理解得以加深。

　　真的是一本好书，从中发现有自己已经给儿子买了的故事时，我会很有成就感，而没有买过的，我已经列出了一个书单，准备慢慢买给儿子。

　　PS：表姐刚刚打电话给我，说她的女儿最近读了一些书，为什么作文还不见长进？我告诉她，阅读是一种愉快的体验，而不是提高成绩的标杆。厚积薄发，本来就不是一个迅速的过程，不要让阅读成为功利的“快餐”，多给孩子读好书，不止是为了成绩！

　　提要

　　学习方式有很多种，但任何一种都是以阅读为基础的。对于孩子来说，阅读能力决定学习能力，学习能力决定竞争力。大声朗读给孩子听能显著提高孩子的阅读兴趣，提升阅读能力。美国著名阅读研究专家吉姆•崔利斯，将自己几十年儿童阅读指导研究与实践经验总结后，出版了《朗读手册》一书，被美国数十所教育院校选为指定教材，仅在美国销量就突破200万册；简体中文版出版后，在国内教育界和广大家长中也引起了强烈的反响，北京上海等地许多名校都将《朗读手册》列为老师与学生家长的指定必读书。

　　《朗读手册Ⅱ》是《朗读手册》的续篇。崔利斯专为解决父母们的选书困惑而编写，精心挑选了最有价值、最适合给孩子读的故事。这些故事，不仅是儿童文学的经典，而且经过几十年朗读实践证明，都特别适合朗读，并深受孩子们的喜欢。

　　研究表明，和自己翻书自主阅读的能力相比，孩子听故事的能力并不是同步的，反而是超前很多。不识字的孩子，完全可以听得懂有趣的长篇故事，甚至可能喜欢内容有些深奥的故事。为孩子读的书越多，孩子的理解力就越强，孩子就越聪明。

　　现在就大声为孩子朗读吧！

　　【引言】

　　大概十年前，有一次十几岁的侄女珍妮来与我和妻子一起过周末。现在回想起来，珍妮来好像没什么特别的——除了她给我带来了一个写作灵感。

　　珍妮回家以后，对她妈妈说：“真不可思议，吉姆叔叔简直跟爸爸一模一样！你知道吗？我刚到那儿不到十分钟，吉姆叔叔就拿着几本书说，‘嗨，听听这个！’然后，他就开始朗读起来，和爸爸一模一样。”

　　在我嫂子告诉我这件事之前，我从来没有注意到我的这个情况，但我的确有这个习惯。我记得小时候，我的父亲和哥哥们常常从报纸、杂志或者书后面探出头来，对周围的人叫道：“嗨，听听这个。”然后就大声地朗读起他们觉得极其精彩，而且一定要跟大家分享的东西。

　　自从意识到了这一点，我就发现，在爱读书的人中间，大声朗读是一个共同的做法。喜欢阅读的父母和教师，往往也是喜欢传播精彩故事的传道者。朗读提升了阅读的乐趣，而阅读乐趣正是教育研究中所显示的培养小读者的最重要动力。

　　多年来，我一直在给我的儿子、女儿和学生朗读。我发现，有很多故事是朗读者和听众都喜欢的，它们经久不衰。本书就选了很多这样的备受欢迎的故事，这些故事尤其深受从幼儿园到小学四年级的孩子喜欢。

　　(当然这并不是说大一点的孩子就不喜欢这些故事，他们也会喜欢。事实上，相当多的大孩子并没有听过，也没有读过多少幼儿故事，他们被剥夺了接触这些故事的文化内核的机会。我计划再写一本书，专门收集适合给小学五年级到高中生大声朗读的故事。)

　　我承认，在挑选故事的时候，我更感兴趣的是那些能够让孩子快乐的故事，而不是那些要教给孩子什么道理的故事。教育的一个深远目标是让孩子爱上阅读。孩子们一旦喜欢上阅读，就会自然而然地主动学习。

　　如果你的听众已经有一定的阅读经验，你可以把这本书当做从“惠特曼巧克力样品盒”，随意挑选你需要的故事。有趣的是，你可能不知道将会尝到什么味道。你将发现本书中有适合每个孩子口味的“巧克力”：神话传说、民间故事、宗教故事、幽默故事、奇幻故事、历史故事和人物传记。正因为书中的故事多种多样，我们才能品尝到令人陶醉的味道。

　　对于那些想要有组织地发掘珍宝的读者，我将这些故事按照一定的顺序进行了偏排。从本书目录中可以一目了然：如校园故事、动物故事和家庭故事这些主题。

　　另外，有些成年读者可能希望用这本书来逐渐扩大孩子的阅读范围，提高孩子的阅读兴趣。因此，我将篇幅较短的、不太复杂的故事都放在了本书的前半部分，而篇幅较长的、复杂一点的故事则放在了本书的后半部分。

　　我选择的大部分故事是情节独立的故事，其他的故事则是一些非常适合朗诵的小说的前几章，我希望借此能吊起读者和听众对那些小说其余部分的胃口。父母和老师经常会犯一个错误，即认为孩子的听力水平和阅读水平相当。事实上，在八年级

　　美国学校从小学到高中的年级是连续排列的，通常小学一至五年级，初中六至八年级，高中九至十二年级。之前，孩子的听力与阅读的水平相差很远。幼儿的听力水平很高，所以他们喜欢听比他们的阅读水平高好多的故事。我经常收到幼儿园老师和父母们的来信，说他们兴奋地发现，五岁的孩子居然喜欢像《夏洛的网》(Charlotte’s Web)这样的小说。

　　我在选入的每篇故事之前都加了一个简短介绍，在故事之后又加了简短注释。注释提供了一些相关的、你可能希望延伸阅读的同类图书。而介绍给我提供了弥补出版商错误的机会。出版商花了很大的精力出版作者的作品，但是他们仅仅在书的护封上一点点地方介绍作者。有些书甚至根本没有作者的介绍。这样做，对年幼的读者来说，他们可能会认为书是机器写的。

　　因此，只要有可能，我都尽力提供有关故事和作者的背景资料。编辑这本书最让我兴奋的地方之一是，我在作者背景资料中发现了很多令人吃惊的事情。比如，在各个时期畅销童书作家中，有些人被父母过分保护，他们在童年时(甚至成年后)曾经像囚犯一样被看管着，于是，他们通过写一个淘气兔子的历险故事来获得心灵的自由；也有一些知名作家在写作生涯中经历了艰难的起步，他们为了能买写下第一个故事的纸，在田纳西州摘葡萄挣钱；还有，美国经典的狗故事之一的作者当初烧掉了他的手稿，因为他对自己的拼写错误和语法错误感到难堪。

　　在这本书中，我挖掘和使用了多种资源，包括对很多作家进行私人化的了解和专访，以及阅读他们的自传。另外，我还要感谢一套百科全书式作品，这在大部分图书馆里可以找到资源，尽管还不被家长和教师所熟知。这套书名叫《有关作者的一些事》(Something About the Author)，现在已经扩展到七十卷，满满地记载着关于那些童书作家的令人着迷的、鲜为人知的重要信息。

　　儿童文学作家领军人物卡罗琳·菲勒·鲍尔(Caroline Feller Bauer)，描述了“应急书”的用途。比如，当你意外地被困在医生的候诊室或者在堵车时(或困在洪水中)，你只要在车上或行李箱放上这么一本书，那你随时都可以从中抽出一段来给孩子朗读。

　　在家中和在汽车中，音响设备几乎无处不在。越来越多的家庭发现了故事录音磁带的好处。(这种商业录音磁带永远不能代替父母经常性的朗读，不过如果要做繁重的家务或者长长的旅途中，录音故事有时候可以成为很好的选择。)本书选的许多故事都已经有了录音，但可能有些在当地还找不到录音带。只手之鸣

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