儿童的大多数不当行为，都不是道德原因，而是技术和方法的原因。当儿童发生无法给予肯定性评价的行为时，成人要多从这个方面找出原因，并和儿童讨论应该采取的方法和技术，向儿童提供技术和方法上的指导。这样，只会提高儿童的能力，但不会影响儿童的自尊。
案例：倒出杯子的牛奶
小凤已经两岁半了，有了自主的意识，经常要自己做想做的事。一天，小凤想自己倒牛奶喝。
沉重的盒子在小凤的手中抖动，虽然没有碰倒杯子，一些牛奶却倒在外边。
妈妈没有责备小凤，而是称赞说，“小凤真能干，自己能倒牛奶了。现在，让我们把洒出来的牛奶，用餐巾纸吸干净好吗？”
小凤高兴地说，“好”，赶忙跑到餐桌边拿来纸巾，将洒出来的牛奶擦干净。
小凤把牛奶洒出来，不是道德问题，也不是态度问题，而是技术问题。如果妈妈因为小凤把牛奶洒出来而责备小凤，小凤的自主感就会受到损伤，变得胆怯，没有自信；同时，小凤也不会得到技术上的指导——当牛奶洒出来以后，要找一块纸巾擦干净。
这是技术指导，也是行为规范的传递。
又如：小明非常喜欢奇奇的玩具。趁奇奇不注意，小明把玩具放到自己的书包里，悄悄地带回家。
小明的妈妈发现后，非常生气。她认为，偷别人的东西是坚决不能允许的，一定不能让孩子开这个头。“你拿人家的东西，跟奇奇说了吗？你这是偷盗，你知道吗？”妈妈劈头盖脸地批评了一顿。
小明早就知道，偷盗是非常不好的。但他怎么也没想到，“偷盗”会落在自己头上。吓得大哭起来。
实际上，小明还不明白偷盗具体是怎么一件事，他也并不想“偷”别人的玩具。妈妈完全可以告诉孩子，“你是不是很想玩一下这个玩具？可你要告诉奇奇呀？要不，奇奇会着急的呀！”
当孩子理解拿走别人的玩具会让他人着急的意思以后，妈妈还可以指导孩子，“明天上幼儿园的时候，你要告诉奇奇，昨天我把你的玩具带回家了，没有和你商量，很抱歉。你能把这个玩具让我再玩一天吗？”
这样，就会让孩子在物品的借用上，得到技术上的指导，而纠正自己的不适当行为。
我们一定要知道，孩子在大多数的时候，是想做好的。有时候他没有做好，很可能是不知道怎么做，告诉孩子怎么做，胜过“做的不好”、“做的不对”、“你怎么能这么做”的简单批评和指责。
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