性器期（phallic stage）是指弗洛伊德所划分的人格发展的第三阶段，也叫前生殖器期，约发生在3～6岁。他认为此阶段儿童的兴趣在于生殖器，喜欢抚摸或显露生殖器并有性欲幻想。这个时期对人格的健康发展极为重要。顺利地解决这一时期的矛盾冲突可以使“超我”或良心得到发展并促进性别行为的形成。若矛盾不能解决，以后就会产生许多行为问题，包括攻击行为和各种性“偏离”，如裸露癖等。
儿童在3～5岁时，认识到了两性之间在解剖学上的差异和自己的性别，因此力比多集中投放在生殖器部分，性器官成了儿童获得性满足的重要部位，表现为喜欢抚摸和显露生殖器以及性幻想。
这一阶段，儿童表现出对性的好奇，由此产生一些复杂的心理状况。开始时，男孩认为男性和女性的生殖口是一样的，当偶然发现女性的这种器官不一样时，他先是试图否认自己这种感觉的真实性，继之，男孩对存在的这种差异感到恐惧，若此时男孩在玩弄自己的生殖器时受到成人阉割的威胁，就会形成了阉割焦虑（castration anxiety），即男孩在潜意识里时常有被切除掉性器官的恐惧。
相反，这一时期的女孩会对自己缺少男孩那样的性器官而感觉受到损伤，对男孩有阳具一事，既羡慕又嫉妒，产生了所谓的阴茎嫉羡（或阳具嫉羡）（penis envy）。
此外，在这一阶段，儿童的性爱对象也发生了转移。幼儿最初的性爱对象是自己身体的某一部位，此时则把力比多的兴奋向别人身上转移。由于母亲为幼儿提供了生理上的需要和满足，因而成为儿童最初的性爱对象。在此基础上，特别是男孩，总想要独占母亲的爱，父亲则成为和自己争夺母亲的爱的一个对手。因而，男孩对父亲产生敌意，形成了恋母仇父的恋母情结（Oedipus complex）。此时的女孩则对自己的父亲产生爱恋，母亲则被视为多余的人，而且总希望自己能取代母亲的位置。女孩子的这种恋父嫌母的倾向，弗洛伊德称之为恋父情结（Electra complex）。但作为竞争对象的父亲或母亲都十分强大，最终以男孩向父亲认同，女孩向母亲认同而使心理冲突得以解决。
儿童把父母作为自己性爱的对象，这一现象也对儿童的人格形成产生重要影响。儿童把自己和父亲、母亲等同起来，在行为上模仿父母，因此男孩的性格很像父亲，女孩的性格很像母亲。另外，在性器期很容易发生力比多的停滞，以致造成许多行为问题，如攻击和各式各样的性偏离等。
2弗洛伊德儿童心理发展的五阶段
弗洛伊德认为，人在不同的年龄，性的能量——力比多（libido）投向身体的不同部位，口腔、肛门、生殖器等相继成为快乐与兴奋的中心。以此为依据，弗洛伊德将儿童的心理发展分为五个阶段。
1、口唇期（0—18个月）
这个时期的婴儿主要通过吮吸、咀嚼、吞咽、咬等口腔刺激获得食物和快感。口唇是这一时期“力比多”最集中的区域，婴儿也会把手指或其它能抓到的东西塞到嘴里去吸吮。
2、肛门期（18个月—3岁）
此时儿童的力比多集中到肛门区域，排泄时产生的轻松与快感，使儿童体验到了操纵与控制的作用。肛门期是训练幼儿的排泄阶段，弗提醒父母不要训练过早和过严。
肛门型人格的两种表现：一是表现为邋遢、浪费、无条理和放肆；二是表现为过分干净、过分注意小节，固执和吝啬。
3、性器期（3—6岁）
儿童开始关注身体的性别差异，开始对生殖器感兴趣。
出现弗洛伊德所说的恋母情结，或恋父情结。男孩对母亲较亲近，女孩跟父亲亲密，企图排斥母亲。处于无意识状态。
恋父（母）情结最终要受到压抑，因为儿童惧怕同性父母的惩罚。这种情结的健康解决办法取决于儿童对于同性别父母的角色认同。
4、潜伏期（6—12岁）
潜伏期又称“同性期”，最大特点是对性缺乏兴趣，男女界限分明，甚至互不往来。直到青春期这种现象才有所转变。
这一阶段的一个重要任务是建立与同性别父母的角色认同。自居作用。男孩向父亲学习行为方式和角色意识，女孩向母亲学习行为方式和兴趣点。
此阶段如果没有同性别的父母可以模仿或者亲子关系不好，可能影响到性别上的心理认同与成熟。产生“性别角色混乱或倒置”。
5、生殖期（12岁-17、18岁）
又称“异性期”。进入青春期后，生理上出现第二性征，心理上开始对异性感兴趣。关注自身形象，注重外貌、服饰、表现等。
青少年竭力想要摆脱父母的束缚，也容易与父母产生冲突。
青少年通常会采用剧烈运动来消耗体力，并试图把性的问题转移到高度抽象的智力活动上，从而达到排解性的压力或宣泄内心焦虑的目的。
3性器期宝宝怎么教
弗洛伊德最重视的，也是受到大多数精神分析家一致认可的性器期是孩子开始理解“性”的时期。“妈妈和我的二者关系”扩大到“爸爸、妈妈和我的三者关系”。随之，更为微妙和复杂的情感开始萌芽。从这几点来看，这一时期至关重要。
孩子出生之时就带有性器，但是直到36个月大的时候，这一部分才会开始有感觉。妈妈给孩子换衣服的时候偶然擦过这一部分的时候，孩子会感到前所未有的感觉。虽然不知道是什么，但是孩子产生了与平时不一样的感觉，自然会对此心生好奇。于是，孩子会禁不住触摸自己，发现有的人跟自己不一样，甚至在朋友上厕所的时候赶忙跟过去盯着看。孩子只是因为有感觉所以触摸，因为好奇所以盯着看，这都是对生理现象的反应。问题是当大人们看到孩子的这种行为时应该如何明智地应对。我们需要告诉孩子那里不可以露出来，但是像过去那样，吓唬孩子说“会有老虎把你抓走”这样的话就显得有些无知了。
怎么做都行，但重要的是不能让孩子将即使被称为快感也无妨的这种情感和恐惧或羞耻心联系起来。孩子不知道那是什么，只是感觉不错。但如果告诉孩子“摸那个会感染细菌”“晚上会有鬼来抓你”“被别人看到的话多丢人啊”等这种毫无根据的话，孩子可能因此产生“禁忌”或“执着”心理。禁忌会引起心中的不安，执着会让孩子沉迷于此。特别是在没有人陪自己玩的时候，没有比自己的性器更好玩的玩具了。所以这时的孩子最需要的是有人陪自己玩。指责只会让孩子躲进角落，而禁止会让孩子去寻找别的替代之物，例如，电脑、游戏、烟酒等长大之后也能独自一人玩的东西。
将好的情感和焦虑、羞耻心连接在一起的情感线路因此形成。因为某事而形成的情感并不会只局限于这一件事，而是会反映在所有的行为当中。当将好的情感和焦虑、羞耻心连接在一起的情感线路形成之后，孩子将难以找到追求幸福的道路。自认为好的情感却总是因周围人的态度而变成焦虑或羞耻，那么孩子将难以感受到纯粹的快乐，难以获得幸福。做有趣的事情时会莫名感到不安和空虚；吃了好吃的东西之后，心里想的是“我吃这个没问题吧”，而不是“啊，真好吃，好幸福啊”，这是何等的不幸啊！
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