为了让3～4 岁的孩子认字、数数，母亲买来很多幼儿书。还有的母亲，让孩子去参加风琴班或绘画班的学习。在考虑教孩子些什么之前，必须首先要考虑好为什么要教孩子。认为教会孩子识字、数数，孩子上学时就会学习更好，因此才进行教育，这种想法是错误的。

　　孩子的天赋是已经定型的了。不会因为提早开始进行了教育，就能增添孩子所不具备的天赋。语文及算数的天分的发掘，最好请教专家。挖掘孩子潜在的天赋，是一生中无止境的事业，直到成年期前，必须给孩子创造各种机会，让孩子与各种教师及师傅相接触。以后还要靠自己力量不断继续挖掘。现在的日本教育，是考试第一主义，教师与学生间的交流也极少，所以教师就不能真正地、全力以赴地去挖掘孩子们的才能，造成学生一出校门，就缺乏自己挖掘自己才能的自觉性。大部分人都没有体验到自己开发自己才能的喜悦。认为教育是由外部灌输，这样会使孩子过于依赖教师。如果说母亲能够教给孩子点东西，那就是让孩子开发自己的能力，让他感受到创造的喜悦。

　　以小学一年级学生为目标，教孩子识字、数数的话，某种程度上孩子早一些掌握了一年级学生的“学习能力”。可是，这减少了多少孩子一生中所应该学习的东西呢?只是一年级时的优等生，对孩子的一生有什么意义呢?母亲必须教给孩子的是快乐家庭的创造方法，让孩子懂得支撑家庭快乐的是家庭成员的每一个人，要生气勃勃，要懂得互相理解。人能够生气勃勃，是在充满创造的喜悦之时。为了给孩子以创造的喜悦，就必须让孩子做适合于孩子天分的创造性活动。喜欢在外边跑来跑去的孩子，要给他一定的活动场所。喜欢画画的孩子要让他画画。这个年龄的孩子，带着兴趣开始画画的话，6 个月之间就能迅速进步。刚开始只能画头和躯体的孩子，不久就能画手、再加上裙子和腿，然后会在主人公的旁边，加画上怒放的花朵和鲜艳热烈的太阳。这时颜色也不只是单一的了。为了促进孩子的进步，让孩子集中精力，不要画完一张就说完事，要多给他几张绘画用纸。喜欢看书的孩子，要给他书看。喜欢手工的孩子要让他摆积木、塑料玩具。喜欢音乐的孩子要给他听歌。孩子的能力在创造的欢乐之中。就是超过了其合适的年龄界限也不必担心，要把孩子的能力培养得持久和专心。

　　3 岁半的孩子如果喜欢识字，就应该教他认字。但是，当孩子的能力没有感受到创造的喜悦，而从外面强加给他就会是有害无益的。懂事与“学习能力”没有关系。但不懂事，过集体生活就不能快乐，这是心与心的交流，而不能习惯人与人的交往，就不会懂得这点。因此，作为独立的人就必须和别人交往。必须有朋友，必须让孩子与朋友交往。为了不让孩子成为为一点小事就互相严加斥责、没完没了的人，父母必须不断地给孩子做出通情达理的表率。通情达理与心态相关，因此不能总是使孩子焦虑不安。孩子整日被关在房间里，能量哪儿都发散不出去的话，就会烦躁不安。母亲与孩子一对一的在家里呆的时间一长，连母亲恐怕也要陷入同样的状态，焦躁不安对孩子就只是斥责。为了能让孩子1 天内与母亲分开几个小时，希望能送孩子到托儿所或幼儿园。整天让孩子守着电视看，会把孩子搞得被动，剥夺孩子的创造性。

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