自卑感下高自尊的表现是：
一是期望强大，让自己不再自卑。(这是好的方面，是孩子发展的动力，会暗暗立志)。
二是对他人有损自己尊严的行为做出过度反应。正如街上肢体残疾的人，打起人来非常狠。
三是过分被动。这样的孩子很少寻求他人的帮助，非常担心他们的要求会遭到拒绝而让他进一步感到自卑。
四是努力做让权威者满意的事，通过权威者的赞赏来获得同伴的赞赏。一些有缺陷的孩子往往学习很好，这是自卑感支配的正向调节。
五是经常采取讨好和迁就的姿态去迎合他人。由于在人际交往中缺乏自信，一些具有自卑感的儿童往往会小心翼翼与同伴交往，而这种交往风格往往不受同伴欢迎，这又会加重自己的挫折感。
六是为了维持自已在他人眼里的形象，有的孩子会采取夸张的方式向他人炫耀自己。
原因推测
一般说来，这些孩子可能某一外在方面存在实际的缺陷，如长得不好看、身体有缺陷、家庭不完整、贫穷等等，由此形成自卑的性格。成人对这些外在缺陷的过分看重，会加重外在缺陷所形成的自卑感。
案例：不要让爱折断腾飞的翅膀
一所小学在“六一”前夕开展春蕾救助活动，学校要求先由学生写出申请，村委会出具证明，学校领导、班主任到学生家里送救助金和慰问品。
来到小杰的家，当学校领导对他父母嘘寒问暖时，管老师发现，小杰在一旁把头埋得很低，始终没有吭声。
事后，管老师发现，内向的小杰变得更加沉默寡言，常常像一只可怜的小羊羔蜷缩在角落里，课堂上再也听不到他响亮清脆的抢答，篮球场上也看不到他矫健活泼的身影。他一蹶不振，破罐子破摔。
后来，管老师读到了小杰的日记，感慨万千。小杰在日记中写道，“当我写救助申请表介绍家庭贫困情况和原因的时候，生活中的一幕幕浮现在我眼前，就像一把把无情的利刃在剜痛我的心。当老师和校长来我家时，我无地自容，恨不得找个地缝钻进去。老师，贫穷不应该是我的错!!”
那两个大大的感叹号刺痛了管老师的心。
管老师反思，我们送去的只是一些基本的文具和微薄的慰问金，伤害的却是小杰那稚嫩的心。而苏霍姆林斯基说过，“儿童的自尊心是最敏感的，我们要像保护荷叶上的露珠一样珍惜它。”
管老师特别告诫，他不希望在学校的公示栏里，还会看到这样名目清楚的救助人员表：
小辉，母亲离家出走，父亲患有轻度精神病，无劳动能力;
小乐，孤儿，从小与爷爷相依为命;
小梅，父亲出车祸身亡，母亲打工维持生计，家庭生活非常困难;
……
(摘自《山东教育》2009.9P19
尽管救助是出于爱心，公示是为了公平，但我们为孩子们想过吗?但愿读过这篇文稿的人，不要再做类似的“公示”了。
另外，孩子在小时候没有建立顺利渡过信任感危机和自主感危机，孩子认为自己在家庭或团体中是没有地位的，也容易形成自卑的底色。当他们知道爱“面子”和维护自尊、而内心又深知自己不如他人时，就在可能区别于其它儿童，用不同于他人的方式来维持“自尊”。
防止和矫正自卑感下的高自尊，要注意以下几点：
一是要以平等的眼光看待他们，对有可能损害儿童自尊的因素，成人千万不要去张扬，除去医疗的需要，也不宜过深的触及，更不能以此讽刺和奚落他们。要适当淡化这些外在因素，既不过分张扬，也不过分表示同情，让同情隐藏在正常的要求之内。
二是帮助孩子正视自己的不足，发挥其优点和优势，弥补其不足。对一个因智力或能力有限而充满自卑的孩子，家长务必发现其长处发扬光大，并审时度势地多作表扬和鼓励，来自家长和老师的正面肯定会帮助孩子克服自卑、树立自信。要是孩子一时无法摆脱困境，要教育孩子学会忍耐，通过个人的长久努力来改变自己的环境和处境。
三是让孩子在一些小的方面取得成功。让孩子通过成功的体验，提高自己应付困境、逆境的能力。
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