肢体残疾儿童早期教育的内容和残疾的类别关系密切。但是一般情况下主要有四个方面。
一是早期教育的一般内容，包括知情意行等各种早期教育的内容。
二是功能恢复的内容。主要是针对肢体残疾的类别进行的肢体器官的功能康复训练，如走路功能的恢复等。
三是功能补偿的内容。主要是某种器官的功能丧失后，用另外的器官代替其功能的能力训练，如脚代替手的功能的训练等。
四是精神培养的内容。主要是自幼培养肢体残疾儿童自强不息的精神。
二、肢体残疾儿童早期教育的器材
肢体残疾儿童早期教育的过程需要一定的康复器械或器材，它们包括训练大肌肉活动的器材，如拉力器、步行车等和训练小肌肉活动的器材，如串珠、小木棒等。在肢体功能康复或功能代偿阶段，这些器具更为必要。
除这些具体的器材外，各种无障碍设施——社区的、家庭的——对他们的教育作用是很大的。家里和社会应该为肢体残疾儿童提供最起码的无障碍设施。
三、教育方法
肢体残疾儿童的早期教育的方法并没有特殊之处，第八章提供的那些行为改变的方法可以大量的使用。
但是，就肢体残疾的教育方法而言，下列事项是必须注意的：
1．重建自信
不管是先天肢体残疾还是后天肢体残疾，在发展的某一个阶段都会或多或少地出现以自卑甚至轻生为主要特征的心理适应期。
先天肢残的儿童在他们有了意识，认识到、发现自己和其他人不同时。就会问为什么，这时就开始了艰难的心理适应期。
那些后天残疾的儿童，在生命的危险消失后，马上就进人“我为什么会这样”的心理适应期。
这时建立心理自信、燃起生命之火是非常重要的。各种各样的方法如心理咨询的方法和技术，都可以使用。同时．那些历史上的、现代的残疾名人的事迹和其他可歌可泣的英雄人物的事迹，都是促使他们顺利走完心理适应期的好素材。
2．功能代偿训练和功能重建
对于许多后天肢残的儿童，顺利度过适应期之后，最重要的任务就是身体功能的重建。这是肢体残疾儿童的生活所必须的。人的代偿功能是令人惊异的，已经有许多用嘴写字、用脚代替手的部分功能的例子。
3．培养儿童良好的个性
包括团结、助人、乐观向上、吃苦耐劳等都是应该培养的，这对肢体残疾儿童尤为重要，不管家庭条件如何，千万不能娇惯这些孩子。
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