早期家庭教育失误常常加剧孩子能力不均衡发展，使孩子从爱学变为厌学。最近，由中科院心理研究所心理健康课题研究组等单位主持的一项调查显示：我国小学生学习能力发展失衡的发现率为15.6％。其中，有8.75％的学生存在比较严重的学习能力发展失衡问题。这些调查数据与国外的研究结果相吻合，说明学习能力发展失衡有一定的普遍性和不可忽视性。照次推算，我国14岁以下存在各种问题的少年儿童数量相当客观，这一问题目前已引起社会各方的高度重视。　

　　学习能力可以分为视知觉能力、语言能力、社会交往能力、理解能力、注意力和行为问题、大运动、精细运动等7个方面。调查结果显示，大约一成半的小学生在这7个方面的学习能力和同龄孩子相比存在着很明显的不平衡。这种失调很有可能会导致他们的学习出现困难，造成学业落后。　

　　长期以来，人们对此一无所知，父母、老师们习惯于把这部分学生视为不争气、不上进且成心捣乱的坏学生。其实，这些孩子的智商并不低，也不是态度或品质上的问题。相反，他们还很聪明，智力水平正常甚至超常，只是在获得或动用听、说、读、写、算等能力上的一个或多个方面未能达到适当水平，从而导致能力发展不均衡。对于学龄儿童来讲，这种发展不均衡过于明显，自然影响学习表现。专家们的研究发现：早期家庭教育失误，常常加剧孩子学习能力的不均衡发展，并使有些孩子丧失了学习积极性，由“爱学”变为“厌学”。　

　　中科院心理所张梅玲教授介绍，学习能力失衡，既有儿童内在原因，还有环境原因。不良的教育环境、缺少适当的教育机会、富有刺激性的食物、过高的教材要求都是促使学生学习能力失衡的重要原由。而父母的过度溺爱则是孩子能力发展的一大障碍。此外，独生子女们缺少伙伴，单调的生活妨碍了孩子在语言、动作及动手能力方面的发展。从孩子发展的角度来看，学前期正是锻炼孩子综合能力的大好时机。张教授建议学生父母要经常观察自己的孩子在哪些方面表现得好，哪些方面显得比同龄孩子落后，以便在早期有意识地为孩子的弱项能力多提供机会，使他的能力能够比较均衡地发展。　

　　如何改变目前我国家庭教育的现状，使孩子真正摆脱学习压力，学会学习，掌握爱学与会学的方法？中国科学院心理研究所青年专家张雨青认为，应当根据儿童生理和心理发展特点，运用行之有效的学习能力体系进行训练。通过对每一个不同特质的孩子进行科学的“学习能力测试”，找出孩子学习过程中的优缺点，并将学习能力量化成每一个细小的学习环节，为每一个孩子实施极富针对性的训练，帮助孩子突破学习瓶颈，使孩子找到适合自己个性的学习方法，达到开发学习潜能的目标。

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