查尔斯（美国） 雪莉·杰克逊

　　劳瑞上幼儿园那天起，我心里明白生活从此要发生些变化了。

　　他回家时把前门砰的一声推开，帽子先扔了进来，嗓门变得粗声粗气：“有人在家吗？”

　　午饭时他出言不逊，又打翻了小妹妹的牛奶。“幼儿园里怎么样？”我故意漫不经心地问道。

　　“还行”。

　　“你学到什么东西了？”丈夫问。

　　劳瑞冷冷地翻了丈夫一眼，说：“没有学任何东西。”

　　“但是老师打了一个孩子的屁股。”

　　我问：“这孩子是谁呀？”

　　“查尔斯，”劳瑞想了片刻回答，“他淘气。老师打了他的屁股，还罚他站。哦，他太淘气了。”

　　“他干了什么啦？”我追问道，但是劳瑞已经爬下椅子拿起一块饼扬长而去。

　　第二天吃午饭时劳瑞一坐下就宣布：“查尔斯今天打老师了。”

　　“天哪！他又挨打了吧？”

　　“他当然挨打了，”劳瑞转向他父亲，“瞧这儿！”

　　他父亲抬起头：“干嘛？”

　　“往下看——看我的大拇指！唉，你真是个大傻瓜。”他哈哈大笑起来。

　　我赶紧岔开：“查尔斯干嘛打老师？”

　　“老师要他用红蜡笔画，查尔斯偏用绿的，他就打老师了，老师就打他屁股了。老师还不让

　　别的小朋友跟他玩，可是别的小朋友还是跟他玩。”

　　第三天，查尔斯在玩跷跷板时把一个小女孩的头撞出血了，课间休息老师不许他出去玩；星期四查尔斯又被罚“立壁角”，因为他在故事课上不停地拿脚跺地板；星期五查尔斯乱扔粉笔而被剥夺了写黑板的权利。

　　星期六我同丈夫商量说：“把劳瑞放在幼儿园里看来并不好，这个叫查尔斯的孩子，听上去可对他没什么好影响。”

　　“没事，”丈夫安慰我说，“世界上总有像查尔斯这样的人，晚碰到不如早碰到。”

　　星期一，劳瑞回家比往常晚：“查尔斯今天给留下来了，所以大家都回来晚了。”

　　“这个查尔斯长得什么样？”丈夫问。

　　“他个子比我大。他没橡皮。他从来不穿外衣。”

　　星期二，劳瑞突然

　　告诉我们：“有个人今天来看老师。”

　　“是查尔斯的妈妈吧？”丈夫和我不约而同地问道。

　　“哪儿啊，”劳瑞不以为然地说，“是个男的，老师请来教我们做体操，教我们用手碰脚尖。”他

　　爬下椅子，蹲下，手碰了碰脚尖：“看，就这样。”他又坐回椅子上，拿起叉子，变得严肃起来：“查尔斯连体操也没做。”“查尔斯连体操也不愿做吗？”

　　“哪儿啊，查尔斯跟老师的朋友捣乱，老师不让他做了。’

　　“你说他们会拿查尔斯怎么样？”丈夫问他。

　　劳瑞煞有介事地耸了耸肩：“开除他，我想。”

　　星期四，劳瑞吃午饭时严肃地报告说：“查尔斯今天可真不错，老师奖给他一个苹果。”

　　丈夫小心翼翼问了一句：“你是说查尔斯？”

　　“对。他帮老师分蜡笔，收本子，老师说他是个好帮手。”

　　“怎么会呢？”我满腹狐疑地说。

　　“他帮了老师的忙，就这么回事。”劳瑞耸了耸肩。

　　当晚我问丈夫：“你相信吗？查尔斯真能改邪归正？”

　　“你等着瞧吧，”丈夫讽刺地说，“像查尔斯这样的孩子，还不定又要使什么坏呢。”

　　丈夫似乎没有言中。又一星期过去了，查尔斯还是老师的帮手，他每天分东西收东西，再也没有小朋友因为他而被放学后一起留下来了。

　　我和丈夫都想见查尔斯妈妈，问问查尔斯怎么会变好的。

　　但就在那个星期的星期五，查尔斯的老毛病又犯了。他因为讲脏话，被老师洗了一脸的肥皂水。

　　星期六的家长会上，我坐立不安，急切地想见到查尔斯的妈妈。环视着周围那些安详的脸，但是谁看上去都不像是家里有个查尔斯的样子。会后我认出了劳瑞的班主任，她手里拿着一杯茶和一块巧克力饼，我手里拿着一杯茶和一块水果糕，我们慢慢向对方走去，微笑着。

　　“我一直想见见您，我是劳瑞的妈妈。”

　　“我们对劳瑞都很感兴趣。”

　　“哦，他真的很喜欢幼儿园，他回家老说起幼儿园里的事。”

　　“开始的那两个星期他有些不习惯，”班主任认真地说，“但他现在表现不错，是老师的小帮手了。当然了，有时他也还会犯点小错误。”

　　“劳瑞一向挺能适应环境，我想他是受了查尔斯的影响。”

　　“查尔斯？”

　　“是呀！”我笑着说，“有查尔斯这样的调皮的孩子在幼儿园里你一定忙得不可开交吧？”

　　“谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”

　　（有删改）

　　(1)下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的两项是（5分）( )

　　A.劳瑞煞有介事地耸了耸肩：“开除他，我想。”这里可以看出劳瑞也非常不喜欢查尔斯，希望学校开除他。

　　B．小说擅长人物描写，作者正面刻画的劳瑞与侧面表现的查尔斯形象均生动、鲜明，给读者留下了深刻印象。

　　C．我十分想见见查尔斯的妈妈，想问问查尔斯是如何变好的，所以家长会上我坐立不安，到处寻找。

　　D．小说采用明暗线结构，构思精巧，意味深长；生动传神的对话描写使小说的情节显得简洁紧凑。

　　E．“我们对劳瑞都很感兴趣。”这表明老师很关注劳瑞，老师后面对他表现的评价也是客观公正的。

　　(2)“查尔斯”在幼儿园中的表现一直牵动着“我”的感受，请概括这一感受的变化过程。（6分）

　　(3)劳瑞这一形象有哪些特点，请简要分析。（6分）

　　(4)“谁是查尔斯？我们幼儿园里没有叫查尔斯的呀！”小说这一结尾匠心独运，请结合全文谈谈结尾在情节和主题上的作用。（8分）

　　答案：

　　(1)答D给3分，答E给2分，答B给1分。

　　（A“非常不喜欢”“希望学校开除他”错误；C“想问问查尔斯如何变好”错误，查尔斯老毛病又犯了，我此时更担心他对劳瑞的影响，想见见他的妈妈；I3劳瑞的形象，不仅通过正面刻画，也通过班主任的讲述得以侧面体现。）

　　(2)①查尔斯总是淘气被罚，引起了我的担心，怕劳瑞受他影响

　　；②查尔斯成了老师的小帮手，引起了我的好奇，让我想了解他的变化原因；③查尔斯偶尔又犯了一些小错误，又让我更加担心起来，急切地想见他妈妈。 （每点2分，共6分）

　　(3)①淘气，调皮。在幼儿同淘气被罚，在家也表现调皮；②知错能改，但白控力不强。后来成为老师的小帮手，但偶尔又犯小错；③机灵，内心丰富。虚构查尔斯这一形象来讲诉白己在幼儿园的表现。 （每点2分，共6分）

　　(4)情节上：①明线暗线交汇，情节突转；②与上文情节中的伏笔相照应，产生了“意料之外，情理之中”的艺术效果。

　　主题上：①引发思考，突显主题；②引导我们关注孩子在成长过程中的自我认识与自我适应能力，了解孩子内心世界的丰富与隐秘。

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