当孩子不听话时，父母常常会以处罚、教训的方式来控制孩子，这似乎是大多数父母在教养孩子时最习惯的一件事。但这个习惯一旦养成，长期使用将会使父母和孩子在亲子关系上付出一定的代价。

　　如果父母经常带着气愤、高亢的声音和孩子说话，时间久了，孩子对父母的“喊叫”也就习以为常。以后父母如果不提高嗓音、不重复喊叫，孩子便很难接收到指令。而且孩子一旦习惯于高亢、粗暴的声音，就会逐渐对温和、文明的教育方法采取了“抗命”的态度。

　　处罚也是一样，不良或经常性的处罚会让孩子身心感到痛苦、不适或意志遭到压制，很难帮助孩子认清自己所犯的错误，并不愿意积极与父母配合，改正缺点和错误。

　　在孩子不听话的时候，有这样几种比较温和的方法，供父母参考。

　　一是向孩子解释行为的规范。

　　有时候孩子不听话，不愿与父母配合，是因为他不了解或忘记了行为的规则。再一次提醒孩子，可以让孩子体会和了解，但要注意表情和声调，不要用喊叫的方式，要用坚定、温和的声调来对孩子说明或提出要求。这时父母要切记，在人多的地方讲话要小声点，这样既不会妨碍别人，也容易让孩子接受。如上街购物时，可以对孩子说：“我们今天上街是要给奶奶买礼物，其他东西一律不买。”父母在向孩子解释规则时，应该避免预先就认定孩子不听话，例如“你要我说几百次，才会听话”，这会让孩子更加的任性和固执。

　　二是以周围的孩子或成人做榜样。

　　年龄小的孩子虽然知道指令和规则，却很难决定该怎样做。当他不行动或不接受指令时，父母又以为孩子不听话。因此，在让孩子了解行动规则的同时，还要指点孩子怎么做。例如，书如何摆、玩具怎么收、坐要怎么坐、话要怎么说等。

　　除了在语言表达上父母可以示范给孩子看，让孩子理解具体的做法外，还可以利用孩子的模仿天性，让孩子模仿某一个人、一件事来纠正孩子或引导孩子。如“宝贝你看，我们可以照那个叔叔那样做”、“你要像那个小孩一样安静”，将具体的目标告诉孩子，引导孩子代替原来不好的行为。

　　三是奖励和赞许孩子良好的行为。

　　孩子不听话时，常常是为了要引起父母的注意，因为孩子的需要没有得到满足。因此，孩子常常用反抗、故意不听话或大喊大叫等方式，使父母满足自己的愿望。

　　父母对孩子这种不良行为，首先态度要沉着冷静、不要慌张，最好的方法是暂时让孩子一个人待着，直到这样胡闹的行为停止或是态度好转再去处理。

　　这是弱化孩子不良行为的好方法。用不回应孩子行为的方式，让孩子了解父母的态度。但父母要积极做的是，称赞、奖励好的行为，让孩子区别好与坏、容许与禁止。

　　所以当孩子不听话时，父母可以用赞许的话来转移他的行为。可以说：“我记得你是一个热心的孩子，记得吗？上次你帮我做了……”在奖励和赞许孩子时，最好让孩子能具体了解自己的行为，不要只是一味地称赞孩子“你真是个乖宝贝”，而是要有针对性地指具体的行为，如“你很有礼貌”、“很热心”等，使孩子的行为更具体化。

　　四是对孩子不良的行为进行严肃谈话。

　　当孩子不听话时，父母用责骂或处罚来处理，常常很容易把主观的气愤、激动、疲倦、厌烦的情绪渗入到对孩子不良行为的处理中，致使孩子的身体感到痛苦不适(体罚)，心理产生恐惧，意志遭到压制，因此使孩子很难接受父母长篇大论地说教，反省自己不良的行为，更难以纠正自己的不当行为了。

　　此时，如果父母与孩子进行“严肃的谈话”，就会让孩子心领神会。例如，先暂时停止孩子的动作或行为，请孩子到一个角落，好好地跟孩子谈，可能会比大声责骂和处罚，更能使孩子思考自己的不当行为。

　　五是细心、耐心地纠正与教育。

　　孩子不听话的原因，大多是由于父母在教育孩子的过程中，犯下一些不同类型的错误，长期下来，造成了孩子不良行为的产生。例如，一些父母认为孩子小，任性、胡闹、不听从吩咐是一种自然现象，长大就会变好或变听话。其实，孩子的行为是累积的，好的行为累积就变成好的习惯、好的道德，反之亦然。长期下来就更加的不听话，甚至出现叛逆的情形。行为的养成和教育都是长期性的，所以不听话的行为也需要长时间的纠正与教育。

　　六是家校(园)配合，共同教育。

　　孩子有很强的社会意识、荣誉感和自尊心。孩子很在意他人的观感，特别在乎学校老师对自己的看法，因此可以利用孩子这种在意他人看法的心理，来纠正孩子不好的行为。例如，孩子每天晚上不肯按时上床休息，并且都要胡闹一番，父母这个时候可以通过老师进行指导与要求，利用班会时间，谈一谈孩子昨天晚上在家的情形，并且称赞准时上床休息的孩子，这样比父母千叮万嘱还有效果。

　　在幼儿园里，小朋友有好的行为或已纠正过的行为，老师把赞美的话写在联系簿上，回家后让父母再一次称赞孩子、肯定孩子。对于不听话的孩子，父母更可以积极地运用这种方法。例如，有的孩子不肯吃蔬菜，可以请幼儿园的老师留意这件事，并且运用教学方法要求孩子吃蔬菜，父母也要实行相同的规则，双方贯彻执行，一直到孩子习惯纠正为止。很关键的一点，家校(园)双方要事先沟通好，规则也要相同。

　　七是针对孩子不同的年龄和个性，使用不同的方法。

　　每一个孩子，都有自己不同年龄的心理特点，还有属于孩子自己本身的气质。例如，对于动作迟钝缓慢的孩子，要利用机会给他容易达到的成就，对于年龄小的孩子需要示范引导，年龄大一点的则需要激励。

　　引导不听话的孩子听话，并不是把一个固定的公式硬加在孩子身上，而是要按照不同年龄、不同个性的需求，在他们的身上找到力量，从而创造孩子能够自觉听话的先决条件。




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