护孩子短

　　
有的家长在教育孩子时喜欢“护短”。孩子出现这样那样的问题，家长总认为孩子不懂事，大了自然就变好了。

　　
11岁的小建是某小学五年级学生。由于家长的娇惯，小建一向不遵守学校的规章纪律，对老师和同学也缺少尊重。他上课爱缠着同学讲小话，课间经常和同学发生摩擦，受到老师批评时，也是一副满不在乎的样子。

　　
一日班上测验，新来的实习老师监考。当这位老师提醒学生注意考试秩序时，小建竟指着老师对同学说：“考试秩序谁不知道啊，老师像个白痴！”

　　
老师严厉批评小建后，将其家长请到学校。可是没等老师反映完孩子的情况，家长便不耐烦地说：“我伢说他没做错事，肯定是老师对孩子有看法才这么说。”甚至责怪老师不该批评孩子。

　　
有的家长总认为自己的孩子完美无缺，和老师沟通时，总是站在孩子的立场为其辩护，却不正视孩子的毛病和缺点。

　　
成功的家长往往是既善于发现孩子身上的闪光点，又能正视其缺点，而不会对孩子无原则地溺爱。作为孩子的第一任“老师”，家长应该做“尊师重教”的表率，如果家长对老师都不尊重，孩子又怎会尊重老师呢？

　　
几位家长带着孩子在一家幼儿园里玩耍。其中有两个四岁的小女孩儿在滑梯上嬉闹，可能因为在玩闹中发生了碰撞，一个小女孩儿打了另一个一下，另一个小女孩儿就还手也打了一下，几个回合下来，其中一个就哭了。这时，孩子的哭声引来了在不远处的家长，她气冲冲地问女儿是谁打哭她的。被打哭的小女孩儿见有老妈撑腰，立刻停止了哭闹，指了指把她弄哭的小女孩儿。

　　
令人吃惊的是，这位家长气冲冲上去就给了打人的小女孩儿两个嘴巴，小女孩儿的脸顿时红肿起来，很快“哇”的一声大哭起来。这时小女孩儿的爷爷也跑了过来，见孙女被对方家长打了，气不打一处来，就和对方家长争吵起来。对方家长起先还不肯承认打孩子的事，后来又改口说：“打了又怎么样？打了又怎么样？”

　　
本来小孩儿在一起打闹很正常，但不能因此就迁怒于别人家的孩子，大人更不应该动手就打才四岁的孩子，这样护短太出格了。要改变孩子，家长首先必须承认孩子身上的问题，并从中去发掘孩子存在问题的根源，只有这样才能对症下药，一味地护短只会令孩子的问题越积越多。

　　
有一个民间传说：古时候有个小孩儿非常顽皮。一次爬上大树玩耍，一时内急，来不及下树方便，就站在树上撒尿。正巧一个大善人路过被尿了一身，抬头一看是个小孩儿，又怕吓着小孩儿，就招手把他叫下来，给他精美的食物吃，还夸他勇敢。

　　
小孩儿得到鼓励，以后常爬上大树向过往的行人撒尿玩耍。受害人有谩骂的，有找家长论理的，其家长却说小孩子不懂事等等，一味袒护孩子。由此小孩子更加肆无忌惮，专门故意搞恶作剧。

　　
有一天，一个大恶人路过，也被尿了一身。他一声不吭，招手示意小孩儿下来。小孩儿以为又有好吃的，就从树上下来了，走到对方面前。谁知大恶人竟伸手拔出刀，一刀就把小孩儿砍死了。孩子的家长哭天喊地，后悔没好好教育孩子，落得如此结果。

　　
这虽然只是一个传说，却说明了家教的重要性。一个孩子的成长离不开良好的家庭教育，父母首先要教育孩子懂礼貌、懂规矩，不能只是护短。而日常生活中却经常看到只护短不教育的家长，这不能不让人担心！

　　
古人说“慈母有败子，严家无悍虏”。是说父母对孩子娇惯溺爱、袒护姑息，就会养成败家之子；而家法比较严格的家庭里，就不会出现不服管教的孩子。梁朝时期，车骑大将军王僧辩的母亲魏夫人，“性甚严正”，从儿子小时候就管教得特别严格，毫不娇惯溺爱。以致儿子王僧辩“为三千人将，年逾四十”的时候，其母魏夫人只要看到他在执行公务中有过错，感到稍不如意，还会骂他。因此，王僧辩“能成其勋业”，很有作为，受到人们的称赞。

　　
常言说，寸有所长，尺有所短。人无完人，金无足赤。孩子有优点、长处，也有缺点、短处。缺点和短处克服了，本身就是一种进步，也有利于发扬优点和长处。如果对缺点和短处漠然置之，不管不教，就等于默许。这样，优点和长处也保持不住。假如家长有意替孩子掩饰缺点和短处，孩子就会以非为是，有恃无恐，弄不好将来就会酿成大错。即俗话说：“小洞不补，大洞吃苦。”

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