浅淡剪贴与幼儿的智力开发 幼儿的早期智力开发，与各方面的因素有关，但关键在与从小丰富他们的想象力，培养他们手脑并用的能力。爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”苏联教育家苏霍姆林斯基说：“儿童的才智反映在手指尖上。” 因此我从小开始进行了三个年龄班的剪贴教学跟踪实验，尽量创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，探讨手指活动，强化锻炼与智力开发的关系，收到了可喜的成果。一、 玩乐中激发学习兴趣在剪贴教学中，正确使用剪刀是整个活动的难点和关键。对小班来说，更需要精心组织和设计。如何攻破难关呢？爱因斯坦说：“兴趣是能力的老师。”同时实践也告诉我们，幼儿的早期智力开发，决不能按成人的意愿去灌输，而应通过有趣的活动激发他们的学习欲望和好奇心。为了唤起刚入园幼儿对剪贴的兴趣。我从环境布置入手，把幼儿的活动室墙画都用剪纸图装饰，使他们一进入教室就受到环境的吸引感染和熏陶。教师节到来一进活动室就受到环境的吸引知道今天是老师的节日。满屋子里挂起了剪好的彩带，表示欢庆，幼儿看到纷纷扬扬，五颜六色的彩色纸片。高兴的劲溢于言表兴趣一下达到高潮。我抓住这个有利的时机，讲解并示范了彩色纸片的剪法和使用剪刀应注意的事项。孩子们看到老师象变魔术似的剪出了五彩纸片及各种图案，个个跃跃欲试，浓烈的学习兴趣变成了强烈的学习愿望，他们勇敢的拿起剪刀，冲破了第一道难关，学会了正确使用剪刀，并剪出了最稚嫩最难忘的作品-----彩色纸片和彩色纸条。孩子门剪了撕，撕了剪，将学习与玩融为一体，学习兴趣经久不衰。他们不但在幼儿园剪，回家以后仍兴致勃勃地剪，他们将剪好的碎纸片视为珍宝，用袋子盛好带给老师，因为这是他们的劳动成果，他们亲自剪出的作品。 二，利用剪刀讲述，发展幼儿语言 语言是智力发展的重要标志。幼儿与教师，幼儿与同伴只有进行语言交流才能沟通信息互相学习，发展智力。因此，发展幼儿的语言是搞好幼儿教育，发展幼儿智力的重要环节。 幼儿园的孩子，来自不同的家庭，他们所受教育各自不同，形成了不同的个性，有的性格开朗善与交际，有的性格内象胆却，同伴间也很少交流和交往，课堂上更不举手发言，然而剪贴讲述活动为全体幼儿提供了思维和表达感情的机会。 有一次，我正在和幼儿玩魔纸游戏，院内开进一辆大卡车，这时，幼儿的注意力被院内的卡车所吸引，个个向窗外张望。于是，我顺水推舟,用一张长方形的纸剪一辆卡车.孩子们看到手中的卡车,出现了疑问的目光,我抓住有利时机,交给幼儿制作卡车的方法.并用幼儿的动脑想一想,卡车是干什么用的,讲一讲你的卡车拉着什么货物.幼儿个个踊跃发言,有的说,笛 笛一,我 的卡车拉着西瓜,有的说,我的卡车拉苹果等,全班小朋友都发了言没有一人胆却. 三.开阔视野,发展幼儿的创造力 剪贴培养幼儿的创造力和审美能力,陶冶幼儿的情操,发展幼儿的智力.因此,在大班重点围绕以幼儿为主体开展创造性剪贴活动. 在剪贴装饰活动中,我把主要精力放在引导幼儿进行实体观察.例如:装饰《手绢》我首先为幼儿准备大量手绢,举办手绢展览,在装饰《枕套》,《杯子》 等物品时,我带领他们欣赏各种图案,并分别进行分析在这一系列的活动中,幼儿既动手又动脑,发展手部肌肉的灵巧,促进智能的发展,培养幼儿讲究画面清洁干净等良好学习习惯,又进一步提高了幼儿创作的积极性. 几年的美术教学实验证明,剪贴是幼儿园美术教育的重要手段,它为幼儿提供了手脑并用的机会发挥幼儿的想象力和创造力,体现了幼儿是学习的主人. 因此可见,剪贴教学是幼儿园美术教育不可缺少的一部分. 稻田镇曙光第六幼儿园 刘玉杰
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