在心理学上，「智力」的定义其实一直在演变，从普通能力到多重能力到特殊心智表现。但大致而言，研究者都同意，每个孩子内在都存有心智的模式，为了处理环境的刺激和事件的挑战，不断调整和重组。智力不只有内涵还有运作，所以一个孩子会背一堆经书并不表示他就很聪明，更重要的是他在面对新奇的问题时，可以快速有效的解决问题，并以合乎当时的时势或情境的方式表现出来。

虽然现在很多人主张说EQ 比IQ 更重要，但这只是想促使人们重视情绪能力罢了。事实上，智力是一个人身体健康、学业成就、职业及社经地位与心理适应的良好预测指标，值得我们好好了解与重视。

智力可透过教导而增进

目前最受重视的智力理论首推史坦伯格(Robert Sternberg)的「智力叁元论」了，他认为智力有3个主要成分，第一个是分析智力，指的是处理讯息的能力，包括策略运用、自我监控和调节等能力，这个成分就是平常智力测验常测的运思能力，与学业技能格外有关;第二个是创造智力，指面对一个没解过的问题时，能够在脑中快速运思、有效找解的能力;第叁个是实用智力，指的是对情境和时势的了悟，这个成分比较像我们俗称的「智慧」，以通达人情世故、合适又实用的方式把解决问题的方式展现出来。

了解了智力的3个主要成分，爸爸妈妈大概就可以了解，智力虽然有遗传的先天影响，但在相当的程度上，智力其实是可以经过教导而增进的。如果希望孩子有高的智力，首先需要的是大量背景知识的支撑，所以多阅读、多学习是有用的;其次，要让孩子充分练习以达成自动化，因为练习不只造就精熟，还会造就思考品质的改变;此外，学习时不只要了解内容也学习思考的策略，对策略的察觉和使用带来更有效的问题解决，而鼓励创意的问题解决也有助智能的发展;最后，要提供孩子更多在实际生活中解决真实问题的机会，对情境的洞察需要经验和练习，能够把问题以实用、能达成目标并符合社会情境期待的方式解决，才是真正的聪明!

另外，心理学家加德纳(Howard Gardner)提出了在教育界引发很多?响的「多元智能理论」。他根据大脑研究，主张人类至少有9种主要智能，除了过去智力测验常测量的逻辑数学和语文以外，还包括空间、音乐、肢体运动、人际、内省、博物以及灵性智能。

多元智能理论对父母最大的提醒是，不要只注意孩子在学业或纸笔考试上的表现，要多观察孩子在数理及语言以外的智能形式，并尽可能给予发展的机会。在现在的社会中，会考试不表示人生就一定成功，反而是可以发挥自己独特天赋的孩子才更能发光发热。如果爸爸妈妈愿意好好思考「莫札特是不是一定要会算数学」的问题，那么，具备不同智能的孩子将有更好的发展空间，更能依照自己的天赋才能去开展人生!

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