海洋的现场教育

　　
海洋约占地球面积的70%，在宇宙中，地球像一颗闪闪发光的蓝宝石，确切地说，地球应当叫做水球。(正因为地球是个水球，夏天，太阳照射的热量被海水大量吸收。冬天，海水中的热量又缓慢放出，才使我们的地球不太热，也不太冷，从而使地球上万木葱茏、飞禽走兽遍布、生物繁荣，最后，地球成为人类的家园。否则，冬天冷到零下数百摄氏度，夏天高温数百摄氏度，一切动植物都不可能存在。)

　　
无论任何人，第一次走到海边，第一次凝望那片无边无际、水天相连的苍茫大海时，心灵都会受到前所未有的冲击和震撼，想象力会沿着海面延伸、扩展。你试图寻找它的边沿所在，在遥远的古代，在不知地球为圆形之前，先人更是设想水天之外，有一个瑶池天国，有一个众神狂欢的所在。你还会想象它到底有多深，试图到海底搜寻一番。古人就想出来了海底有龙王住在水晶宫。你试图冲向大海、拥抱大海，想象自己像蛟龙一样在海中腾跃戏水！然而，你又畏惧大海，它的浪涛、它的深不见底、它的神秘，使你的灵魂与身体情不自禁地阵阵震颤。

　　
海洋是地貌实景这本大书的重要一章，它的教育内容十分丰富，能涉及到地理学、地质学、气候学、物理学、海洋生物学、人类与海洋关系的人文科学等等。对于年幼的孩子来说，只能算是给他们打开海洋知识的大门，看到一点最肤浅的轮廓，重要的是，为孩子们的想象力插上翅膀。

　　
我对女儿的海洋知识教育，大体上的内容是：(1)从整体形象上认识洋，进行想象力训练。(2)认识海洋与气候的关系。(3)认识海洋与生命的关系。(4)让人类走向海洋。全面感受海洋形象，海洋形象包括“海面形象、海岸形象和海底形象”。

　　
认识海洋的整体形象及海洋生物

　　
大海的现场教育

　　
女儿第一次看到大海，是在福建长乐机场附近。我们是应福建电视台做节目的邀请顺便去看海的。

　　
当我带着女儿来到海边时，她一看到大海，一下子兴奋得惊叫起来：“大海！大海！我看到大海了！”说着，挣脱我的手向大海冲去，我随后紧紧跟上她。在沙滩上，我们脱掉鞋子，卷起裤腿，手拉手欢快地踏着海浪，浪花溅湿了衣服也毫无知觉，实在是忘乎所以了。跑累了，我的现场教育就开始了。

　　
1.带着女儿一起喊海。

　　
我让女儿看着大海，跟着我喊出心中的想象、向往和感受：“大海，你好啊！我看你来了！大海你到底有没有边？你的边在天边上吗？那里住着玉皇大帝和神仙吗？我真想长出一双翅膀飞到天边去看一看！大海，你到底有多深？海底下到底有没有龙王？有没有水晶宫？有没有孙悟空的定海神针？我真想钻进大海的碧波，去龙王的水晶宫里看一看！”我之所以这样做，就是因为我知道，孩子第一次看到海洋，她的心灵会被激活，她的想象力和激情会迸发出来。但是，想象力可能处于潜意识状态，激情也因为无法表达而处于压抑状态，需要用语言说出来。每个成年人不都有这样的体会吗？触景才能生情！而只有用语言将心中无限的感慨表达出来，才能一吐为快，心情才舒畅！

　　
2.带着女儿一起描述海面形象和自己的感受。

　　
在家里看地图和地球仪的时候，爸爸不止一次地告诉我，那大片大片的蓝色是海洋，到处都是水，可是我没有见过，我梦想有一天，看到真正的大海，今天，我的心愿终于实现了！当爸爸拉着我的手来到海边时，我惊喜地大叫起来。大海！我终于看到你了！哇！真是天连水、水连天，一片蔚蓝、波涛汹涌、无边无际啊！脚下是金黄、松软的沙滩，海浪像一道道白墙轰鸣着扑向沙滩，浪花在沙滩上摔碎以后溅起无数像珍珠一样的泡沫，然后又退回大海，我不禁浮想联翩，大海就是这样一千年、一万年不停地浪涛奔涌吗？

　　
以上是女儿第一次看见大海时的感受。女儿5岁以前，她自己不会表达，往往是我说一句，让她跟一句。以后在渤海、南海再看到大海时，我便让她自己先描述眼前的景象和自己的感受，要针对眼前的实际景物，说出不同的话，不能千篇一律，她说得不全面的我再加以补充。有一次，在深圳大鹏湾海滩，一对大学教师夫妇带着他们11岁的女儿在海滩玩，我让女儿和她一起描述眼前看到的大海，我女儿只有7岁，几乎是出口成章，而那个小朋友竟然半天说不出一句话来，那对大学教师夫妇十分惊讶。我解释说，这并不奇怪，因为现在的学校教育与孩子的现场体验脱节，孩子只会背书上的文章，而不会描述实际见到的事物和自己的心情，我发明了现场教育法，女儿受过训练才有了这个能力。我想，如果把近3亿小学生都从教室里放出来，进行现场教育，那么个个孩子都会激发出无穷想象力和超强的表达能力！大学教师夫妇听了之后赞同地说：“我们以后也要对女儿进行现场训练！”

　　
3.讲知识来回答疑问。

　　
当孩子撒过欢了、疲劳了，初次见海的激情稍稍平复了，我便和女儿一同坐在沙滩上，拿出地图，看自己所在的方位是哪一片海域。我告诉女儿，靠近大陆的水域叫海，海里边的水面叫洋，地球上有四大洋——太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。在海洋边上讲海洋，女儿听得格外专注。我又启发女儿说：“如果海面没有风，海面是不是像一碗水那样是平的呢？”女儿想了想说：“是吧！”我说，这叫无风不起浪，风浪、风浪，有风才有浪。海面之所以有一排排浪涛向海岸边冲来，是被海面上空的风吹动的。如果有一股风一直向一个方向吹，海洋上还会有一股水流向一个方向流，这叫做洋流。所以，海水不仅有波浪，还有洋流(洋流的形成，可以暂不讲)。如果拿着一个碗盛满水，向碗里吹气，水面就会有波纹。如果嘴巴对着一个方向吹气，水就在碗里向一个方向流。

　　
回到宾馆后，我们马上做实验。我让女儿往盛水的碗里吹气，女儿就真正懂得了海水有波浪也有洋流的道理。以后我又让女儿多次看涨潮、退潮，告诉女儿是因为太阳、月亮吸引海水造成的。孩子在小的时候，理解这一点是困难的，但可以先直观地记住这件事，以后学到了万有引力的相关知识就真正懂了。接着我又问女儿：“如果沿着海面拉一根绳子，这根绳子拉一两万千米长，绳子是直线还是弧线？”女儿摇头说：“不知道！”我告诉她是弧线，因为地球是圆的，海洋是附在地球表面上的，所以是弧线。女儿还是不太明白，回家之后，我让她拿一个柳条围住地球仪，把柳条折弯，才贴住了地球仪，女儿终于明白了海洋水面是球面的道理。这样，女儿就基本上知道了海面形象，海洋面是球面，海水不停地运动，运动的方式是潮汐、波浪和洋流。另外，女儿在我的要求下品尝了一点海水，知道了海水是咸的，她突然问道：“海水为什么是咸的？为什么远看海水是蓝的，捧到手里却没有颜色呢？”这实际上就是一个教育时机，女儿在现场实物刺激下，突然有了探究事物根底的想法。我告诉女儿，海水之所以是咸的，是因为海水中溶解了大量岩石圈中的盐，海水就变咸了。而海水本身没有颜色，因为天是蓝色的，海水反射了天的颜色，才变成了蓝色。

　　
4.编儿歌让女儿熟记。

　　
蓝蓝大海无边际，涛声轰鸣奔流急，

　　
我和爸爸来踏浪，浪花飞溅心惊喜！

　　
编儿歌好处很多，可以概括地记住看过的景象。孩子大了以后，我让她自己学着编，说不定将来训练出一个小诗人！

　　
5.朗诵诗歌、散文与听唱歌曲。

　　
在海边，我不止一次满怀激情地为女儿朗诵高尔基的《海燕》的片段：“在苍茫的大海上，海燕像黑色的闪电高傲地飞翔……”不止一次地朗诵曹操的诗篇：“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉！歌以咏志。”同时听着录音机唱：“小螺号，嘀嘀地吹，海鸥听了展翅飞……”开始，女儿尚小，不太懂，后来就渐渐和我产生了共鸣，父女二人陶醉在诗文歌曲的意境之中，这是多么生动的现场教育和美好体验啊！孩子热爱祖国大好河山的激情也油然而生！

　
海岸形象的现场教育

　　
海岸边我指着一块礁石启发女儿：“看！像不像狮子大张口？你摸一摸岩石多么坚硬！可是海浪年复一年的冲刷、溶解、摩擦，竟然使坚硬的岩石侵蚀出龇牙咧嘴的大洞！真是以柔克刚、水滴穿石啊！”我接着问：“如果再冲刷一万年、十万年、百万年呢？这个洞是不是越来越大、越来越深呢？”女儿说：“当然是！”我说，不仅越来越大、越来越深，还可能坍塌下来，引起整个山体滑坡，大石块继续被腐蚀，变成小石蛋蛋和沙子，这就是海岸线边随处可见的沙滩和乱石滩。当然也有一些沙滩的沙子是河水入海带来的。

　　
我指着伸向海里的山丘告诉女儿，海岸边的山的余脉可以伸向海中，如果伸得较远，伸进海中的部分三面临海，一面连着大陆，就叫做半岛。中国有著名的辽东半岛、山东半岛和雷州半岛，而半岛把海围成了一片半封闭的水域，叫做海湾。中国有著名的渤海湾、胶州湾，我到的是大鹏湾，是比较小的海湾。同时，让女儿在地图上找出中国的几个海湾的位置和世界上还有哪些海湾。而有些深入海中的山的余脉和大陆相连的部分淹在水中，就成了近海海岛。所以，海岸线附近常有大大小小的岛屿，那些刚被水淹没的较低的山峰，就形成了暗礁。航海大船能够看到海岛，但看不见暗礁，一旦船底触礁，可能发生船毁人亡的海难，所以为了防止大船触礁，国际上都把大船要走的路线勘察好，定下无暗礁的航线，有暗礁的地方避开，并且用航标指引航向。

　　
我还告诉女儿中国著名的岛屿有台湾岛、海南岛、舟山群岛、西沙群岛、南沙群岛等。世界上的印度尼西亚、日本、新西兰、英国、马达加斯加等是岛国，朝鲜、南非等是半岛国家。并让女儿在地图上都一一找出来。实际上，澳大利亚也是大岛，整个欧洲、亚洲大陆也可以看做是浮出海洋的以群山为主体的大岛！所以，确定山的高度常常以海洋平面为基础，称为海拔高度，最高的山峰，喜马拉雅山的海拔高度为8844.43米，海拔、海拔，就是从海面拔起的高度，而不是从山脚到山顶的高度。为了让女儿明确海岸线形象，我还专门带着女儿沿着海岸线步行很远，边走边告诉她，有不同的海岸：岩礁海岸、沙滩海岸、河口三角洲土地海岸等，从而让女儿了解，海岸不是一条直线，而是一条曲线，是自然形成的、是地球表面最大的凹陷部分的边沿。海洋更形象的说法是地球上最大的水坑，湖泊是中型水坑，池塘是小型水坑，只是面积不同，所以名称、性质不同而已。

　　
为了让女儿理解海水对海岸的侵蚀力量，我还让女儿和另一个小朋友做表演。一个孩子扮演大山，另一个孩子扮演海洋，“大山”骄傲地说：“我是大山！我满身都是坚硬的石头！谁都搬不动、碰不烂我！你看你，海洋，软乎乎的，谁一碰都变形，真没有骨气！”“海洋”微笑着说：“我们谁强大还要让实践说话！你敢和我斗一斗吗？”“大山”说：“随便你冲，我纹丝不动！”“海洋”听了不再说话，只把一排排浪涛向山脚冲去，大山微笑着说：“怎么样！我纹丝不动！”海洋并不气馁，仍坚持不断地向大山冲来。突然，大山感到有点腿疼，低头一看，自己的腿上掉下几粒石子，在不知不觉中腿变细了，小腿处冲开了一个裂口，再后来大山的腿已是伤痕累累。终于有一天，大山支撑不住了，轰然倒塌下来，身体变成细沙和石蛋蛋，躺在地上呻吟着说：”大海，我服你了！你几亿万年不变的意志和力量，证明你是强大的！”

　　
海底形象的现场教育

　　
海面、海岸线孩子都能看到，虽然只看到局部，但借助想象力可以形成大致的形象，而海底是什么样，孩子一点也看不到，几乎全靠想象力。唯一能做的实际体验，就是让孩子向海中稍深的地方走一走，对海洋越向里走越深有个直接体验。如果能穿上特制的衣服潜海，那自然是更好，但对多数孩子来说这样做受到各种条件限制。

　　
我将女儿带到海边，我先试了试水的深度，然后让女儿向前走一点，并告诉她要小心翼翼，不要摔倒。有了这个体验，我告诉女儿，海底的形象是边沿较浅，好像盘子的边沿部分，这部分个别地方有数千千米，叫做大陆架。顾名思义，好像大陆的一个四周高的架子，大陆架周边有陡坡，海洋一下子深起来，叫做深海区。深海区可不像盘子底那样平坦，也不像一般湖泊、水塘底部一样是平沙地，而是岩石嶙峋、崎岖不平的，在海水的掩盖下有山脉、高峰、峡谷和平原，类似于地表的形态，而山脉高度、峡谷深度比地面要高、要深许多，最深的太平洋海沟，深达一万多米！如果把喜马拉雅山移进去，山顶离水面还有两千多米！

　　
海底并不是一成不变的，海底是地球岩石圈的组成部分。地球岩石圈像个大大的蛋壳，由许多板块组成，各板块互相挤压，在巨大压力下，有的海底会慢慢扩张，有的海底会有岩浆喷出。遇到海水后就变成海中火山，有的巨大海中火山冲出了海面，就形成了火山岛，太平洋的夏威夷岛，就是火山岛。而伴随板块扩张，还会引起海水激烈振荡，这种现象叫做海啸。最近的一次因地震引起的印度洋海啸，就使印度洋、东南亚各国受灾严重。由于地球岩石板块的运动，有的海洋底部被提升起来，后来成为高山。现在最高的喜马拉雅山，山顶还能找到贝壳的化石，据科学家研究，其3000万年前是海底。而突出海面的山峰，在风化中又变为土地，人们开荒种田、栽桑养蚕，这就叫做沧海桑田。当然，讲这些道理，要根据孩子的年龄，适可而止。孩子较小时，只描述海底形象，不讲原因，年龄稍大点儿以后，才可以加深。在孩子向海洋深处走的时候，要同时进行安全教育。告诉孩子，大海是美丽的，又是危险的，水越向里越深，没有大人万万不可冒险向里走，而向里边走时，发现稍深了一点要立即回头，不能让水浸没了大腿，万一倒下了要立即双手支地抬起头来，而在无人的野海滩和有风的天气，绝对不许冒险到海边玩。

　　
父母也要注意，孩子的好奇心是要保护的，不可随时吓孩子，使孩子变成胆小鬼，但好奇心又是危险的，要告诉孩子什么是危险的因素，如何自救、求救等等。

　　
海景形象的现场教育

　
在女儿头脑中形成海面形象、海岸形象、海底形象之后，我便让她在沙滩上用沙子造一个海的模型。我告诉女儿，海的四周高，中间低，要先做一个大坑。她毕竟年龄小，没有挖坑，而是用沙围了一个坑，在坑中放了一些石块算是海岛、山峰，然后在坑边放一些草算是海边草滩。

　　
制造过程是女儿想象力展开的过程，她要在脑海中有意无意想象自己见到的海洋形象。开始我并不指导她，一任她想怎么弄就怎么弄。当她造完海之后，歪着头问我：“我造的大海怎么样？”一脸自豪的样子，我夸奖她造得不错，只不过有些细节还要补充修改一下。比如，你的海边修成了一堵墙挡水，而不是一个大坑，还有海洋不是圆形的坑，而是不规则的，河流的入海口不能高，海里还要放些鱼才好。女儿听了都一一照办，我也协助她，一个像模像样的海洋模型就造好了。通过玩造海的游戏过程，女儿对海洋的认识在不知不觉中加深着。许多父母带孩子玩沙时，都喜欢修城堡，这当然也对发展孩子的想象力有好处，而我让女儿用沙造海，更符合见啥学啥、见啥玩啥的现场教育原则。在女儿亲近过海以及听我讲过海之后，我让她当场写日记、作文或儿歌，不限题目。只要是孩子认为体会最深的内容都可以写，这样的好处是写作与环境统一，写不下去时再看看现场，不知什么景物会触动其灵感，孩子往往会写出不错的作品。

　　
海洋潮间带生物的现场教育

　　
海洋是一个巨大的生存场，从最小的、看不见的原生动植物，到最大的动物鲸鱼，都生活在海洋中。海洋与生物有着复杂的、深刻的关系。对于儿童来说，只能极肤浅地认识几个要点。

　　
我将孩子带到潮间带的礁石上，这是让孩子认知潮间带的一个很好的现场，因为上层干燥礁石与潮水涨落时淹没的礁石有明确的界线。

　　
1.带着女儿一起说：

　　
“退潮了，海水降到了最低水位，原来涨潮时淹没的礁石和沙滩海岸裸露出来，潮水最高位和最低位之间的海岸区，就叫做潮间带。我看到潮间带礁石上，攀附着许多软体贝类动物和海藻，我十分惊奇，岩石壁上也能生存植物和动物？”

　　
2.引导孩子边观察边讲相关知识。

　　
在内陆长大的孩子，对海洋生物相当陌生，这增加了其理解的难度，但同时也会对从未见过的海洋生物产生强烈的好奇心和探索愿望，要利用孩子宝贵的好奇心及时引导孩子对实物的观察和思考，回答孩子的疑问，把孩子引向科学的殿堂。我在海边带着女儿亲自观察潮间带上的各种生物，在岩壁上，女儿试图取下来一个海螺，突然惊叫起来：“爸爸，快看！它还活着！”说完用手去抠海螺，又尖叫起来：“爸爸，海螺和贝壳长在一起了！”这时，我对女儿讲，这种海螺是软体贝类动物，与在潮湿树林中看到的蜗牛是一类。海中的贝类软体动物很多，有的钻进沙滩里，有的粘附在礁石上，为了不被海浪冲走，它们的身体分泌出一种独特的黏液，能把自己的壳和岩石牢牢粘在一起后变硬。为了

　　
认知沙滩和浅水区的动物和植物

　　
在海潮退去后，不被太阳暴晒而散失水分，它们的硬壳可以关闭，同时能防止被其他掠食者吃掉。女儿突然又问：“那它自己不能跑，怎么找食物吃呀？”我说：“这个问题问得好！当海水涨潮之后，它浸入水中，直接从水中吃送上门的浮游生物和营养物质。”真是守株待兔的活法，自然界中竟然有不动的动物！太奇妙了！“那什么是浮游生物呢？”我告诉她，浮游生物包括浮游植物海藻类和一些动物幼体。许多植物、动物都是靠海藻生活，是海藻养活了许多鱼虾和小动物，而像海豹和海鸟等动物，又以鱼虾为食物，所以看不见的海藻是海洋食物链的最底层。

　　
3.编儿歌巩固记忆。

　　
小海螺、真神奇，分泌黏液粘石壁。

　　
硬壳能开又能关，保持水分不散失。

　　
海浪打来冲不掉，还要水中捞食吃。

　　
不怕水淹太阳晒，适应能力了不起。

　　
编儿歌的过程有时是我编好让她记住，有时是我们一人一句合编，有时是让她自己编。

　　
海洋低等动植物的现场教育

　　
在海边，我多次带女儿一起拾海草、抓海贝、捉螃蟹，有意识地收集各种植物、动物的活体标本。我拿着海草、海带让女儿观察，这种植物是大型海藻，是一种很原始的低等的植物，它没有茎叶的分化。由于水中有浮力，它没有进化出强有力的茎支撑身体，而陆地植物才进化出茎、叶、花、果实、种子等成为高等植物，高等植物的身体结构复杂化，适应能力增强。

　　
我和女儿在水洼中抓过许多贝类，我让她观察各种贝类不同的壳，有的像牛角、有的像蜗牛、有的像爪子，还有的像小宝塔。我告诉女儿，这些都是软体动物，它们进化出硬壳是为了自我保护，遇到侵害时它们就把身体缩回硬壳里，或把壳关闭起来。这种硬壳软体动物很古老，是低等动物。在沙滩的小洞里我和女儿兴致勃勃地挖螃蟹，小螃蟹受了惊吓，常常飞快地横着身子跑向海洋，那样子滑稽可笑。我和女儿在后边紧紧追赶，边追赶边兴奋地大叫：“小螃蟹哪里逃！”后来，我和女儿一提起沙滩捉螃蟹，就说：“小螃蟹哪里逃！”就会重温当时的快乐。女儿把捉来的贝类、螃蟹装进瓶子里，说是带回家养着，结果几天后它们就死了，而且变得奇臭，只好扔掉，只把贝壳保存了下来。女儿为此还很伤心，我告诉她，每种动物都只适应特定的生活环境，家里不是大海滩，所以它们死掉了。要想养活它们，你需要看海洋生物学书籍，为它们创造特殊的养殖环境才行。

　　
海洋鱼类的现场教育

　　
这是我让女儿亲手摸一摸叔叔刚从海中钓上来的鱼。我告诉女儿，鱼类是海洋里的一个大家族，沙丁鱼、带鱼、鲨鱼等都属于这个家族。平时我们在海洋中很难看到鱼，尤其是大鲨鱼，只能在水族馆，或者电视节目中才能看到。有些鱼类是吃海藻的，有些鱼吃小鱼。鱼并不是在海中均匀分布和随意乱跑的，不同类型的鱼生活在不同海域，世界上大多数鱼场都在浅海区，因为浅海区靠近大陆，各种营养物质容易从陆地进入海洋，而且在浅海区，光线能直接照射到海底，水温较高，适应各种海洋动植物生存，也为鱼类提供了栖息地。海洋里也有较高级的哺乳类动物，如海豹、海狮等，它们是从陆地又返回海洋的，返回海洋后游泳能力、潜水能力增强，但奔跑的腿退化了。出海以后的海豹在沙滩上行走，形态笨拙可笑。所以，动物的身体结构与生活环境是一致的。鸟的腿细、翅膀大，适宜飞行；兽的四肢发达，适应陆地奔跑；而鱼类的身体则适应水中游动，鱼儿离不开水，无水就会死去，就是对特定环境的适应，而对其他环境不适应。

　　
认知“江河”入海口的生物

　　
海口生物部落的现场教育

　　
这是一片河流入海口的滩涂湿地。我让女儿观察，湿地上常有大片水洼，蚊子很多，长满各种草。我告诉女儿，江河入海口是一个特定的生态系统。这是因为河水常给海滩带来许多营养物质和泥沙，形成淤泥，于是长出植物。这里的植物不完全等于陆地植物，因为海水是咸的，所以这是一些耐咸的植物。有了植物，就有蚊子，有蚊子就有青蛙和小鸟，河水、海水淹没它们之后又有鱼类光顾此地。所以，这里是海洋生物与陆地生物的混合处，各种植物、动物在此形成了一个特殊群落。

　　
了解海洋气候、海产品、海港

　　
海风的现场教育

　　
我一直想让女儿感受一次海上台风，可惜没有机会。这时在郑州北部，一场夏季东南风吹倒了大树。我告诉女儿，夏季郑州常刮东南风，这是因为郑州东南方是大海，而且只有草滩平原，没有太高的山阻挡，海风带雨可以直接吹到郑州。但是海风毕竟经过了长途跋涉，风力小了许多，而在沿海或海面上，风要大得多。海洋对气候的影响是海风能把从海面蒸发的水汽吹向陆地、山脉，从而为大陆带来降水、降雪，滋润万物生长。海洋对气候的另一个影响是调节全球温度，因为海洋夏天吸收大量的热，从而使地球不太热；冬天又放出大量的热，使地球不太冷，从而适应各种生物生存。而在海边，这种温度调节更明显，所以海边城市适应居住，冬暖夏凉。

　　
海产品养殖的现场教育

　　
在海边一片围起来的水域里，一位阿姨正在忙碌着。我让女儿问阿姨在干什么。阿姨告诉她说：“我在养螃蟹呢！”桶里是螃蟹。我又让女儿问：“直接从海里捞不行吗？”阿姨说：“过去大螃蟹很多，现在很少了，捞不到了。”我让女儿继续问：“为什么过去很多现在很少了呢？”阿姨说：“船太多了，网又大又密，海里的螃蟹都被捞光了。”我见时机成熟，便给女儿讲解，人类原来以为大海无边无际，鱼虾蟹类取之不尽、捞之不竭。后来才发现，海产品资源也是有限的，因为人的捕捞技术越来越高，渔船越来越大，网越来越大、越来越密，很多鱼、虾、蟹还没长大就被人捞上来了。所以现在国家规定，要在鱼类繁殖期休渔，让鱼虾、蟹类休养生息，这叫养海。等到鱼虾们长大了、增多了才限量捕捞。而在近海区，则鼓励渔民成片养殖，以便于生产更多的海产品供应人类生活的需要。这实际上标志着人类对待海洋态度的变化，从盲目打捞到合理捕捞和科学养殖，合理使用海洋资源。

　　
看——新崛起的深圳港口

　　
海港的现场教育

　　
这是在深圳港口，我给女儿讲深圳发展的情景。我告诉她，人类在古代农业社会，海边上很少有大城市，大城市多集中在河流边上，因为人们在江河两岸以种地为生，人口都集中在江河边的平原上。到了工业社会，商品经济发达，一个国家生产的工业品运到国外去卖，怎么去卖、怎么运呢？往往是用大船来运，船到了另一个国家的海岸，海岸就要建立港口，这些港口慢慢就发展为城市。中国人以前之所以称国外的产品为洋货，就因为是从海洋上运来的。我让女儿看一看地图，找一找江河边上的大城市，然后告诉女儿西安、洛阳、开封、南京都是历史古都。而沿海城市中没有古都，因为港口而发展起来的城市有天津、大连、上海、深圳等，都是在近一两百年才发展起来的。这实际上标志着人类越来越面对和走向海洋，以后沿海城市还会发展，因为那里气候适宜人居住，又与国外通航。而且，海洋是个资源宝库，人类的开发能力越来越强，人类的目光越来越盯向海洋。开发海洋资源，必然会在海边集聚大量人口，所以沿海城市发展较快，而且，有可能在海平面上建一座水上城市！

　　
参观海军博物馆

　　
海边的边防线——体验国家的概念家之间，以及海洋边也是国家边界。联合国规定，海岸线某千米之内的领域，这个国家有管辖使用权，而领海、领土之上的天空是这个国家的领空，外国飞机、船只不经所有国的允许，不能进入该国的领海和领空。领海以外的海洋称为公海，各国都不得独享支配权。在海边界碑旁，我让女儿看小亭子上的八个大字“边防禁区 凭证通行”，并告诉她，一个国家再大也有边，国边有边防线，每个国家的人都不能随便出入自己的国家和随便进入别的国家，国与国之间来往必须办理手续和证件，符合条件才能通行。每个国家的公民合法出国后，国家保护你的身份和权益，如果受到他国的不公正待遇，国家驻该国大使馆会替你出面交涉，保护你的合法权益，国家、国家，一个国就像一个家一样。

　　
海军博物馆的现场教育

　　
参观博物馆，对孩子有重要的教育意义，我到各地去，很注重带女儿看当地特色的博物馆。在中国近代海军博物馆里，女儿了解到中国近代科技落后，甲午海战失败、鸦片战争失败，西方列强迫使中国签订了许多割地赔款、丧权辱国的不平等条约，使人民陷入苦难的深渊。这对于孩子增长知识、激发爱国主义热情，意义重大。我告诉女儿，鸦片战争一声炮响，给中国送来了西方现代科技和政治文明，中国封建社会才逐步解体，民主化的、现代化文明的新中国才逐步建立起来。这是在女儿稍大一点才讲给她听的。

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