【妈妈实话实说】
“早教”最佳时机是无限接近于零吗？
宜宜妈：我在怀孕时就开始如饥似渴地阅读各种“早教”书了，令我惊讶的是，在几乎所有的育儿书中，都特别强调早期教育尤其是3岁以内教育的重要性，列举的数据可谓令人怵目惊心。杰出的日本儿童教育家木村久一研究发现：如果孩子生下来就在理想的教育条件下培养，儿童可以发展自己智力的100％，但是，如果从5岁开始才进行教育，就算是理想的教育，儿童也只能发展自己智力的80％；若是10岁才开始，则只能发展60％。美国著名教育家本杰明?卢布姆则指出：一个人17岁之前的智力，大约一半是4岁之前完成的，30％完成于4至8岁之间，只有20％在余下的9年内完成。著名教育家井深大的说法更是耸人听闻：教育孩子的最好时机是无限接近于零的时候。
自从打心眼里接受了“早教”理论，各种各样的“早教”方案就再也没有离开过床头。现在孩子4岁了，周末两个半天都为孩子安排兴趣班，周六上午上思维班、学说话两个班，周日下午还要学英语，明年还准备学钢琴、游泳、滑轮、画画等，计划一大堆，我感到好累，觉得宝宝也很辛苦。我这样做，到底值不值？
冰冰妈：我的孩子今年5岁了，周六上午去少年宫跳舞，平时每天还参加幼儿园的兴趣班。但看到其他宝宝好像周末至少都学两三样东西，看看周围的孩子都在识字、阅读和上英语口语，感觉我们还是让孩子学得太少了，于是打算再让她去学钢琴。但想想，这么小的孩子周末全泡在少年宫之类的地方实在太辛苦了！自己花的钱是不是值？
文文妈：我们从周五晚上就开始全家出动，先是周五晚上直奔人民广场上英语课；周六好一点，下午在家附近跳舞；周日上午则在家等老师教弹琴，下午又要奔赴浦西上兴趣课，一周下来比上班还要累，也不知什么时候是个头？也不知对孩子到底有没有用？不学，又不知到底对孩子是不是负责？
【专家解语】
超越年龄阶段的早期训练不妥
“早教”创造了“神童”的传奇，让年轻的父母们趋之若鹜。各种“早教”机构、“早教”方式林林总总，让父母们应接不暇。
科学的“早教”确实能让孩子出类拔萃、优人一等。在现实生活中我们也的确看到了各种“小神童”和“小天才”的成功案例。
正因为一些父母心愿过强，于是便有了“教育越超前越好”一说，早期教育进入家庭就“演变”成了“超早期的行为能力训练”。
任意超越孩子年龄阶段的训练教育已成为目前不少家庭还没有完全意识到的教育误区。
父母们在孩子的智力和行为活动能力还尚未完全发育成熟时，就急急地进行所谓的“智力开发”，要求孩子做一些“高难度”动作训练：2、3岁时开始教孩子识字、算术；到了4、5岁，小学语文、数学课本就已经摆在了孩子的面前。
【晨报参考】
3岁前孩子背诗识字都是“徒劳”的
孩子大脑在3岁以前的记忆只是机械记忆，家长常常以自己的孩子这么小就能说会道、会背诗词、会数数而骄傲，其实孩子这时并不理解一个词、一个数字代表的真实含义，只是一种短期的机械记忆，如果不定期重复，就会很快遗忘，而且这种做法并不能增强记忆力，也就是说孩子记住的东西并不比同龄人多。等到上学后，这些所谓的优势就会遗失，他们会重新与同龄人站在同一起跑线上，以前记的东西都白学了。
急功近利做法埋成长隐患
一项调查还表明，孩子在经受过特殊“早教”以后会变得没有爱心，不再懂得去包容别人。这是因为家长、老师在对孩子进行早期教育、灌输知识时会有意无意地把一些成年人才有的竞争等观念强加于孩子身上。比方说，都在一个班里上课，家长往往告诉孩子要多表现，多与老师亲近，想办法让老师喜欢自己，不要被别的孩子比下去。久而久之，互相竞争、互相争宠的观念就在孩子心中生根发芽，造成爱心减弱、心地狭隘。其实，0～3岁的孩子除了早期的智力开发外，非智力素质的培养也是一项重要内容，家长不能把孩子某方面的技能来代替“早教”培养，一些急功近利的做法只能为孩子日后的成长埋下隐患。
【“过来妈妈”说法】
有了兴趣再培养，不能操之过急
孩子：田英人，1994年出生，现为初中预备班学生。
爱好：喜欢踢足球、画画、学英语、摄影，特别喜欢看书和写作，今年小学毕业，出版了《灿烂童年》一书，文学大师峻青、文怀沙、著名作家赵丽宏等都提笔为他寄语。充满童趣与真挚情感的习作字里行间流露出孩子特有的情感和丰富的想象。书中还收集了他的绘画、摄影作品。
田妈妈：从小我们并没有刻意地去培养孩子的兴趣，基本是放任自流。但他爱看书的习惯似乎与生俱来，带他到书店买书，他特别喜欢写作类的书，不用大人教，他就自己一页页翻着看。对他来说，写作不是一件枯燥苦恼的事，而是充满着快乐。画画也是，我们没有让他从小就上什么培训班之类的课，可他就是喜欢自己在白纸上乱涂鸦，发现孩子喜欢了，我们才慢慢地领着他接受较正规的训练。
孩子现在与老外进行日常交流没问题。学外语我们是从小学2年级才开始的，学校教的同时，我们还带他去上了专为儿童开的英语班，孩子学得很起劲。所以我感觉，对孩子的“早教”不能操之过急，而是让孩子有了兴趣再慢慢地培养，给他创造机会。如果只是一味地灌输，都是家长意志，孩子那时小，并不领情，还会有抵触情绪，往往适得其反。一切都要顺其自然。
求早、求快、求全优是“早教”误区
■误区一：企望“神童化”教育据研究，超常和低智力的儿童所占比例都非常少，九成以上儿童都是正常孩子。一些教育机构打出类似“培养天才”的口号，对家长最有吸引力，但结果只能拔苗助长。
■误区二：片面强调智力开发有的人误认为早期教育就是智力开发，因而忽略了孩子全面素质的教育。“早教”的含义包括感知、动作、语言、认知的训练，也包括生活习惯、自理能力、性格、品德的培养。不能顾此失彼。
■误区三：“早教”越早越好盲目超前往往使幼儿学得快忘得也快，使孩子对学习产生厌倦。
■误区四：贪多求全一些家长将特长教育等同于早期教育，认为学得越多越好，不顾孩子兴趣爱好。孩子精力有限，疲于奔命，往往事倍功半。
■误区五：热衷备考，追求考级考证多数家庭把教育与学习相提并论。家长认为，学习的成绩就是教育的效果。于是，孩子无论参加什么培训班，目的就是“拿成绩”。
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