要找寻儿童喜欢的主题内容，在丰富的具有挑战且适宜的环境中，去诱发幼儿的互动，产生游戏——探索——学习——再游戏，使游戏和学习活动能有机联系，并可互为转换。

　　儿童在角色游戏活动中，女孩做护士，男孩演警察，似乎天经地义。可华东师大学前教育系唐立宁则不以为然：“不合理的角色设置可能会强化和加重孩子对性别、职业的定型化。如果这种情况成为固定化的模式，当有小孩不按这种规则进行选择时，就会受到质疑和指责。”唐立宁认为，教师应当作必要的干预，鼓励孩子进行角色转换，以增加他们对各种角色的认同。

　　上海市教委基教处副处长孙鸿在会上指出，我们不能以幼儿能识多少字、背多少篇诗来衡量办园质量和儿童的成长，要看儿童在源于生活和高于生活的游戏中能得到多少锻炼，为儿童的健康身心和人格奠基。

　　与一些家长希望幼儿园多搞所谓文雅的游戏相反，上海市幼儿游戏教育研究所特级教师徐则民认为，游戏若能让儿童“疯”起来，将不仅是能量释放，而且是胆量培养。闵行区虹鹿幼儿园创设“为宇航员送快递”、“志愿者服务”、“沙池探宝”等野外的运动环境，选择用长凳搭成极富挑战性的平衡板，让儿童勇敢行走和攀登。

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