家教案例：别哭 我的孩子

家庭对于幼儿的心理健康发展来说，起着十分重要的作用。家庭教育，对幼儿身心的健康成长，占着至关重要的地位。而家长，作为幼儿的第一任老师，他们在幼儿的成长中具有不可替代的特殊意义和作用。然而，社会环境的多元化，使得种种因素造成了一些单亲家庭。

单亲家庭是指因离婚、死亡、遗弃、分居和其它原因而缺少配偶一方的家庭。然而，随着近年来离婚率的逐年增长，因离婚而形成的单亲家庭已成为单亲家庭的主要形式之一。而在离异单亲家庭中，最大的受害者是失去父（或母）疼爱的幼儿。这些幼儿的成长，由于受到其特殊家庭环境的影响，心理健康受到严重威胁。离异单亲家庭的幼儿逐渐增多，其心理和行为问题层出不穷，受到社会越来越多的关注。

一、幼儿基本情况表现：

5岁的小语是个大眼睛小美女，性格开朗、活泼。在幼儿园里，与同年龄班孩子相比较而言，思维更加成熟；语言表达能力十分强；但个性较强，脾气倔强。与老师的互动中表现出：喜欢在老师、集体面前愿意表现自己，做老师的小帮手，帮助老师整理游戏材料。与同伴的互动中表现出：与小伙伴之间，能和小朋友一起愉快地游戏，也愿意帮助同伴，但同伴关系中一直处主导地位，要求小伙伴按照她的意愿游戏，且不愿意分享。

二、家庭情况表现：

孩子四岁时，父母离异，孩子一直由妈妈、外婆抚养。虽然妈妈工作较忙，关心孩子的时间较少。但是妈妈除工作外，把所有精力、关爱都倾注在了孩子身上，对孩子是十分溺爱。无论孩子要什么，妈妈也都是依着她。因而，小语对于妈妈，是特别的依赖。

三、孩子的问题表现：

（一）小语在幼儿园的表现：

记录一：

从小班上学期12月份开始，本来高高兴兴上幼儿园的小语，早晨来园突然开始哭闹。一边哭，一边说：“我要妈妈……妈妈什么时候来接我……我还没有和妈妈说我爱她……我要和妈妈说一句话……”一整个月都是如此。尤其在双休日后周一上学，小语情绪最为激烈。

有好几次，妈妈早上将她送到了幼儿园门口，她哭闹的厉害，妈妈就将其接回家。

记录二：

在幼儿园的一日生活中，如若发现任何一位老师没有在自己的视线范围内，就会立刻紧张起来，情绪不稳定。某日下午，我搭班王老师外出开会。一整个下午，她问了我好几次“王老师去哪里了？王老师什么时候回来？她为什么还不回来呢？……”甚至，她还会问：“杨老师，你在的对不对？你不会出去的对吗？你会陪着我们的是不是？……”如若我不在，亦是如此……

记录三：

在平时教学活动中，经常会问：“老师，你怎么不请我回答呀？你会请我的对吗？老师，你表扬我了吗？我很棒对不对？”如果老师长时间没有关注到她，甚至因为她犯了错误批评她时，很容易因未得到赞许或遭到批评而受到伤害，情绪很不稳定，大声哭闹。在老师给予关注后平复。

记录四：

12月幼儿园有迎元旦游园大活动，所有的孩子可以随意出入各个班级参与活动。然而，从告诉孩子们活动开始的第一瞬间，小语就开始嚎啕大哭，边哭边说：“我不要去……我害怕……”其他孩子都已经结伴出去游戏时，她选择待在自己教室里玩。有其他的小伙伴邀请她一起结伴出去时，她立刻拒绝，不愿离开自己班级、自己的老师参与到活动中……

5月幼儿园组织看木偶剧表演，孩子们坐在操场中，老师们要站在后面，以免影响幼儿观看。表演还未开始，小语就说：“老师，我害怕”我安抚后她情绪好转。看到一半，她开始四周张望，寻找老师，表情开始紧张。我要伸手示意她才安心继续看下去。否则，就会开始哭闹。

（二）小语在家的表现：

记录一：

放学回家路上，小伙伴茗茗的奶奶拿来了几颗糖让孩子分。由于数量不够，小语没有分到，她当场大哭起来。第二天，小语要求奶奶放学时也带来糖。待到放学，小语将糖分给了身边的几个小伙伴，独独没有分给茗茗。分完后，还对着茗茗说：“你昨天不给我，我今天也不给你。”哼一声后转身走了。大人们都很惊讶。小语的奶奶就说：“小孩子，不懂事，让她去，不好意思啊。”

记录二：

妈妈要去上班，小语不让妈妈去，就把门锁起来。一边哭闹，一边挡住妈妈。妈妈不得已，向单位请了假。

四、原因分析：

（一）缺乏安全感。

由于父母的离异，尤其是离异前父母的争吵环境，让小语的脑海中，对于亲人的离开有着极其痛苦的画面。因而，对于暂时的离开亲人，甚至是暂时的离开自己的老师，都会勾起她难以言喻的痛苦回忆，造成了她的无助感、被遗弃感。对于她的生活环境，她都是缺乏安全感的。

（二）敏感。

父母离异后，幼儿对身边的人有过度的精神依赖。对于师生关系、同伴关系都变得更加敏感。老师的关注程度、表扬、批评等极容易影响幼儿的情绪，会通过各种方式来吸引老师对自己的关注；对于来自同伴的不关注，甚至在她看来是“被忽视”的一些举动，就会引起幼儿强烈的抵触心理。

（三）自我中心。

离异后的母亲过于溺爱，让孩子万事都以自我为中心。为了得到关注，达成自己的目的，甚至不管不顾。与同伴的相处中，也希望得到同伴的更多关注，害怕受到伤害，遇事也会表现出突出的消极性情感，甚至偏激。

五、指导过程：

（一）给老师的菜单：

关键词：爱心关怀。

老师对于离异单亲家庭的孩子要给予更多的爱和关怀。像小语这样没有安全感的孩子，害怕自己没有人爱她。那老师就要用行动去告诉孩子我们都是爱她的：多抱一抱她、亲一亲她，夸一夸她。用鼓励的眼神、语气、行为感染孩子，让她能感受到自己是在充满爱的环境下成长。

关键词：用心倾听。

　　小语是个开朗的孩子，愿意亲近老师。那么，倾听是一个了解孩子的最好途径。通过倾听，才能发现她的需要、需求。老师要多和孩子个别交流，乐意充当她的忠实听众和知心朋友，鼓励她谈吐自己的感受和想法。专心认真地听孩子说话。这样，才能了解孩子的真实情况，也才能针对问题给孩子以实际的帮助。

关键词：耐心引导。

老师要帮助小语通过合理、正当的渠道来表达、宣泄、转化、控制情绪。对她的不良情绪、行为应做到理解和宽容。创造机会，鼓励和支持她通过合理的渠道表达和排解消极情绪。利用幼儿情绪易转移和易感染的特点，引导她想一些高兴的事，做一些自己喜欢的事，使原有的消极情绪逐步被转化。

（二）给家长的菜单：

关键词：倾听、交流

倾听和交流是家园共通的，但父母与孩子的这种倾听交流与老师的又是完全不同的作用。父母的离异究竟对孩子伤害有多大，只有父母自己去和孩子交流，去听孩子的想法才会明白。这对于今后孩子心理、行为上的引导有不可替代的作用。　　

关键词：安全感

父母离婚对孩子最大的打击就是失去安全感。所以，要让孩子知道，虽然父母离婚了，但他永远不会失去父母对他的爱，这一点至关重要。例如：经常带小语出去玩，创造更多的亲子空间与小语一同感受亲子时光，让小语感受到父母还是自己的父母，并没有很大的不同，逐渐找回安全感。

关键词：教育方式

过于溺爱容易造成孩子更多的心理健康问题，这对于离异单亲家庭是不可取的教育方式。把她当成一个普通的孩子来对待，给她健康、积极的教育。把孩子当孩子，而非单亲家庭的孩子。不要抱着罪恶感或弥补的心态去教养孩子，才能够凭着最单纯原始为人父母的直觉慢慢学习如何教养孩子与孩子互动，该严厉管教的时候管教，温柔互动的时候温柔互动。

六、指导成果：

在与小语的家人共同努力下，小语在入园时早晨的离别情绪明显好转，甚至对老师会说：“我很勇敢……妈妈会来接我的……”等自我暗示性的话语；在幼儿园里，学会了“等待”——等待老师与其他孩子互动后再与她互动、等待老师短暂“离开”后的出现……；与同伴之间，会和同伴沟通、商量着共同游戏。

七、我的思考：

家庭教育对孩子的意义重大。适切的教育理念、恰当的教育方式、和谐的教育氛围有助于孩子的身心健康发展。亲情缺失的家庭，容易导致孩子出现个性偏差。特别是离异单亲家庭，更应倾听、理解孩子需要满足的欠缺，做好适当的“填补”作用。这样，才能减少离异对孩子造成的伤害，让孩子有更多的安全感。

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