小学教育是基础教育中的基础教育，因此教好小学儿童是我们小学教师义不容辞的责任。要教好小学儿童，就必须了解他们，要了解他们就得从心理入手。基于小学儿童记忆差的特点，笔者就如何培养儿童记忆进行不断实践探索，有了一点体会。
一、在上课前先要学生明确学习的知识点、所要掌握的内容，使学生积极地去记忆。例如，在教学人教版第四册《比较数的大小》时，上新课前明确地告诉学生数包括一位数、两位数、三位数⋯⋯这节课就学习如何比较这些数的大小。
二、使识记材料具有新颖性，尽可能用动作来完成。比如，要学生记住某篇课文的生字，可把生字列在小块木板上，要他们每人拿一小块木板，用生字组词，这个游戏叫做“找朋友”。
三、把儿童所识记的内容安排在儿童喜欢参加的智力活动中。例如，要学生记住图上的方位标志(上北下南，左东右西)，可让学生在沙盘上安排学校主要建筑物模型、附近街道的布局等。
四、对有意义的材料尽量使学生理解，对无意义的材料尽量赋予人为意义进行识记。
1．采用直观形象记忆法。即通过直观演示的方法来让学生掌握汉字的音形义的关系。如“摸”、“打”这类字用手来演示就十分直观。又如“病”字，把它画成一张病态的苹果形生字卡片，让它和其他生字卡片对比，则形义不言自明。
2，口诀记忆法。即可用口诀来帮助学生识记汉字。如“热”字，口诀可编为：“用手把肉丸从火锅里捞上来”。这样的字谜形义结合，十分便于学生意义识记。
3．谐音法。可用汉字的个别读音，来帮助学生识记汉字音义。如“腰”字，“要”就表示语音，“月”是肉。通过这样的辨析，学生就可以牢牢地识记。
4．数字特征法。通过分解字的组成，运用数字来帮助学生识记汉字的形义。如“森”字，三木组成，其形义学生自然明白。
5．译意法。就是将要记的内容转译成有意义的材料。如教学“脸”字，有不少的学生都忘记“人”下面的一横，可把“佥”拆开解释，“⋯”代表脸部的嘴、鼻、眼，那“人”下的一横就代表额头，最底的一横就是身体与头部的分界线。通过这样点拨，学生就容易识记多了。
五、指导学生采用尝试回忆法进行识记，要求学生熟记的材料，如背诵课文，不宜采用一遍又一遍地单纯诵读的方法，而是要采用尝试回忆法。即读几遍后，合起书来回想其中的内容或尝试背诵，如果记不起或背诵不出时，再打开书看。
六、把词和形象紧密结合起来记忆．在识记前对材料充分分析，根据材料特点和规律进行识记。如教学“休”字，可引导学生想一想：一个人靠在树上是干什么呢?又如“体”字，可让学生想到做买卖(做生意)，告诉学生身体就是人的本钱，就像做买卖(做生意)一样，必须先有本钱。又如“掰”，即可引导学生想到“用手分开一样东西”的情形。这样学生即可联系生活，再现情景。

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